汪海林

摘 要：隨著長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地對(duì)教學(xué)方式的改革和研究后，一種有別于傳統(tǒng)教學(xué)方式的新教學(xué)方式由此產(chǎn)生，它就是開(kāi)放式教學(xué)方式。它的產(chǎn)生無(wú)疑是教學(xué)方式的一個(gè)新創(chuàng)舉。在開(kāi)放式教學(xué)方式的基礎(chǔ)上結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)例進(jìn)行功能與實(shí)踐的實(shí)例分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；開(kāi)放式教學(xué)；功能；實(shí)例

現(xiàn)如今，開(kāi)放式教學(xué)在教育學(xué)界越來(lái)越受到重視與強(qiáng)調(diào)，它打破了傳統(tǒng)課堂上以教師、教材為中心的理論、創(chuàng)造了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為宗旨的新的方式。

一、開(kāi)放式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的功能

開(kāi)放式教學(xué)在一定方面具有狹義與廣義之分，但無(wú)疑它在一定程度上給小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與教導(dǎo)注入了新的內(nèi)涵與靈魂。狹義的開(kāi)放式教學(xué)是指僅僅在學(xué)校課堂上的教學(xué)，它與傳統(tǒng)教學(xué)方式也有著區(qū)別，它并不像傳統(tǒng)教學(xué)方式那樣僅僅圍繞著教師、課堂、教材三點(diǎn)一線地來(lái)轉(zhuǎn)，它會(huì)增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，將課堂從老師手中轉(zhuǎn)移到學(xué)生手上，由學(xué)生自身對(duì)數(shù)學(xué)先產(chǎn)生興趣，再去仔細(xì)地對(duì)其進(jìn)行琢磨與研究，而教師是知識(shí)開(kāi)路者，起到了輔導(dǎo)作用。廣義的開(kāi)放式教學(xué)方式就不僅僅局限在課堂上，它可以由教師帶領(lǐng)學(xué)生到社會(huì)上去實(shí)踐得到數(shù)學(xué)的知識(shí)與真正奧秘，它的方式有許多，既可以在課堂上學(xué)習(xí)，又可以到課外在網(wǎng)上、書本，資料上學(xué)習(xí)。在開(kāi)放式教學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練下，學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力也會(huì)不斷得到提高，思維方式也會(huì)得到新的突破，在一定程度上也會(huì)將社會(huì)發(fā)展所需要的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力灌輸給學(xué)生們，體現(xiàn)出新的教學(xué)方式的精髓所在。

二、開(kāi)放式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實(shí)施

只有在教學(xué)目標(biāo)到教學(xué)思想；教學(xué)內(nèi)容到師生關(guān)系；教學(xué)方法到教學(xué)評(píng)價(jià)上實(shí)施全方面開(kāi)放，開(kāi)放式教學(xué)才會(huì)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展與提高。

1.理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，并反過(guò)來(lái)服務(wù)于實(shí)踐。只有樹(shù)立好了正確的教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育發(fā)展才會(huì)得到改進(jìn)與提高，而開(kāi)放式教學(xué)就是正確的理論指導(dǎo)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上教師都會(huì)教導(dǎo)給學(xué)生顯性的教學(xué)目標(biāo)，例如簡(jiǎn)單地求正方體的體積公式。但在開(kāi)放式教學(xué)思路的影響下，隱形的教學(xué)目標(biāo)也會(huì)被挖掘出來(lái)，看不見(jiàn)的過(guò)程、動(dòng)手操作的方法和正確的價(jià)值觀也需要灌輸給學(xué)生們。例如在學(xué)習(xí)求正方體的體積公式這一節(jié)課上，可以開(kāi)設(shè)以下目標(biāo)：

（1）教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作實(shí)踐方式，例如提前準(zhǔn)備好一個(gè)正方體，在課堂上對(duì)其進(jìn)行解剖，并對(duì)其內(nèi)部構(gòu)造進(jìn)行充分了解，再對(duì)其體積公式進(jìn)行實(shí)練講解。

（2）在充分掌握正方體體積的公式下，可以開(kāi)闊學(xué)生的思維與空間構(gòu)造力，將正方體的俯視圖、正視圖、左視圖等傳授給學(xué)生，學(xué)生得到直觀感受便于理解與學(xué)習(xí)。

（3）緊密地與學(xué)生一起動(dòng)手實(shí)踐的操作下，教師可以充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛質(zhì)，也可以將動(dòng)手勤勞的優(yōu)良品質(zhì)教導(dǎo)給學(xué)生，為其奠定了良好的社會(huì)所需品質(zhì)。

2.在正確的教學(xué)目標(biāo)的影響下，教學(xué)思想也會(huì)得到質(zhì)一樣的飛躍。開(kāi)放式教學(xué)是一種良性循環(huán)的優(yōu)良教育方式。正確的價(jià)值觀、引導(dǎo)觀會(huì)讓學(xué)生受益匪淺，學(xué)生不僅在對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知能力上得到了充分提高，他們的內(nèi)心感知能力也會(huì)得到鍛煉。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，正確的認(rèn)知數(shù)學(xué)思想會(huì)比模棱兩可地了解數(shù)學(xué)并強(qiáng)記硬背枯燥的公式要來(lái)的有趣得多，這也在一定程度上開(kāi)發(fā)了他們的思維，使他們不僅僅局限于認(rèn)知層面；對(duì)于教學(xué)者來(lái)說(shuō)，新的開(kāi)放式教學(xué)思路將會(huì)給他們的教導(dǎo)授課工作帶來(lái)許多便利與提高，教師不再單純地主宰課堂，課堂學(xué)生與教師的配合與反應(yīng)得到高漲，從而教師的責(zé)任感也會(huì)得到提高。

3.教材上的知識(shí)點(diǎn)大多數(shù)都是來(lái)源于生活實(shí)踐卻又遠(yuǎn)遠(yuǎn)比生活實(shí)踐要更具有概括力。所以實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)必須要是教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐、生活關(guān)系相緊密聯(lián)合。教學(xué)者大都可以從社會(huì)實(shí)踐中選取優(yōu)良的教材案例分析點(diǎn)，讓學(xué)生們對(duì)此進(jìn)行深刻的分析與認(rèn)知。例如：

（1）開(kāi)放僅僅是在課堂上的知識(shí)點(diǎn)，緊密聯(lián)系生活。從生活實(shí)踐中選取小事進(jìn)行分析。由學(xué)生自主分析有關(guān)數(shù)學(xué)思想的案例，讓開(kāi)放更具有真實(shí)性。

（2）將數(shù)學(xué)教材上難懂的案例與數(shù)學(xué)思想及現(xiàn)實(shí)生活中的某一件小事相聯(lián)合，教師將自己的社會(huì)經(jīng)歷與閱歷通過(guò)數(shù)學(xué)案例題灌輸給學(xué)生們，與此同時(shí)，學(xué)生們學(xué)到的不僅僅是教材上的深刻難懂的知識(shí)點(diǎn)，還可以學(xué)到將來(lái)在社會(huì)生活中為人處世的一些經(jīng)驗(yàn)。一舉兩得實(shí)在是好的。所以開(kāi)放式教學(xué)方式的教學(xué)內(nèi)容最好是緊密聯(lián)合生活實(shí)踐的。

4.開(kāi)放式教學(xué)的實(shí)施也需要一種民主化的學(xué)習(xí)氛圍。在開(kāi)放式教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，開(kāi)明的師生關(guān)系也會(huì)得到充分體現(xiàn)與發(fā)展。在良好的教學(xué)環(huán)境下，教師與學(xué)生不再是單純地上下級(jí)關(guān)系，學(xué)生可以將自己不便于提問(wèn)的問(wèn)題毫無(wú)顧慮地向教師提問(wèn)并得到滿意回復(fù)，學(xué)生們不再怕老師，而是積極努力地跟著老師的教學(xué)思路走，這有利于在教師與學(xué)生之間形成良好的、開(kāi)放的溝通與交流環(huán)境。只有這樣，開(kāi)放式教學(xué)方式才會(huì)顯示出它極其重要的作用。

實(shí)踐證明，只有實(shí)施正確的開(kāi)放式教學(xué)思路，中國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育才會(huì)在一定程度上取得巨大的進(jìn)步與成功。這也是為了適應(yīng)社會(huì)與人文教育的發(fā)展，適應(yīng)性人才被社會(huì)所需要的現(xiàn)狀。所以在小學(xué)階段教學(xué)者就要抓好開(kāi)放式教學(xué)，讓每一位學(xué)生都能在智力開(kāi)發(fā)階段獲取到良好的教育，吸取數(shù)學(xué)的精華。

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編輯 李琴芳endprint