王艷

摘 要：興趣是學(xué)習(xí)的動力，尤其是對于小學(xué)生來說，只有讓他們有興趣的事物，他們才會去了解、掌握、學(xué)習(xí)。英語學(xué)科是小學(xué)生必學(xué)的學(xué)科之一，同時英語學(xué)科也是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最重要的課程之一，所以在小學(xué)階段就要讓學(xué)生對英語學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣學(xué)生才能對英語學(xué)科有學(xué)習(xí)的欲望，才能學(xué)好英語。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方式；課堂；學(xué)習(xí)興趣

隨著社會的進步以及教育改革的推進，英語學(xué)科在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中越發(fā)重要。學(xué)好英語，不僅能讓學(xué)生在應(yīng)試教育的背景下取得良好的考試成績，讓自己的升學(xué)道路更加通暢，同時也能讓學(xué)生掌握一種重要的語言能力，讓小學(xué)生長大之后能夠在生活上、工作上活得更加豐富多彩。但是由于英語是一門非本土的語言，很多小學(xué)生在剛剛接觸英語的時候，難免會產(chǎn)生抗拒心理。所以在小學(xué)英語日常的教學(xué)中，老師要巧用教學(xué)方式來提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。

一、興趣的重要性

小學(xué)生的求知欲很強，但是思維與毅力卻有所欠缺，所以很多時候，他們在學(xué)習(xí)新知識的時候，往往只有“三分鐘熱度”。由于英語是一門需要長時間的學(xué)習(xí)才能掌握、靈活運用的語言類學(xué)科，小學(xué)生這種“三分鐘熱度”的學(xué)習(xí)態(tài)度，是很難掌握英語學(xué)科知識的，更別說靈活運用了。所以老師在教學(xué)的過程中，要巧用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情不減弱，促使學(xué)生探究、學(xué)習(xí)英語。只有提高小學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不會因為對英語學(xué)科感到乏味而失去學(xué)習(xí)的欲望。

二、當(dāng)前教學(xué)模式下學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀

1.課堂教學(xué)方法單一，學(xué)生興趣不高

當(dāng)前小學(xué)英語課堂上的教學(xué)方法都是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行教學(xué)，老師在教學(xué)的過程中，大多是采用填鴨式的教學(xué)模式。這種教學(xué)方法很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，老師采用填鴨式的教學(xué)方式進行教學(xué)，所采用的講義都是老舊教材的講義，這些講義對于學(xué)生來說沒有新鮮感，不能提高學(xué)生在課堂上的注意力；其次，老師在課堂上采用填鴨式的教學(xué)方式，讓學(xué)生被動地接受老師傳授的知識，而小學(xué)生恰恰處在活潑好動的年齡，所以他們很難一節(jié)課都聚精會神地聽課，45分鐘的課堂內(nèi)，他們往往由于注意力不集中導(dǎo)致不能及時吸收、掌握老師傳授的知識。最后，填鴨式的教學(xué)方式也導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，不利于學(xué)生跟老師之間進行交流學(xué)習(xí)。所以當(dāng)前這種單一的填鴨式教學(xué)方式，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.考試成績論高低的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣

在應(yīng)試教育的背景下，很多老師以及家長都是以學(xué)生的考試成績來評定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這種以考試成績?yōu)槲ㄒ辉u定學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的方法，讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，進而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，甚至?xí)苋菀桩a(chǎn)生厭學(xué)的心理。很多學(xué)生在剛接觸英語學(xué)科的時候，由于英語不是學(xué)生成長的第一語言，亦不是日常交流的語言，所以學(xué)生難免有點抗拒。很多學(xué)生會因為考試成績不好而受到批評。這往往導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)或者覺得自己不能學(xué)好英語的心理，從而失去了對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

三、如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.多種教學(xué)方式相結(jié)合

老師在授課的過程中，要緊緊抓住小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，巧用多種教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂上感受不到傳統(tǒng)課堂填鴨式教育的壓抑氣氛。例如，在教學(xué)英語外研版五年級中Unit 1 When did you come back？時，老師可以在課堂上讓學(xué)生進行討論，就文章內(nèi)容進行交流，同時可以舉行趣味閱讀，讓學(xué)生之間扮演不同的角色，用文章里面的詞句進行對話。同時由于文章的題目是“When did you come back？你什么時候回來”，老師可以讓同學(xué)就這個主題進行不同的對話。同時老師也可以采用提問法進行教學(xué)，讓學(xué)生先對文章的內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生之間進行交流學(xué)習(xí)，然后點明學(xué)生，讓學(xué)生說出文章的內(nèi)容以及自己對文章的了解。這樣通過提問法，不僅提高了學(xué)生對英語學(xué)科自主探究學(xué)習(xí)的水平，還促進了學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，更重要的是能讓學(xué)生在課堂上集中注意力。采用多種教學(xué)方式進行教學(xué)，不僅提高了學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，還融洽了教學(xué)課堂的氣氛，建立了和諧的師生關(guān)系。

2.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念

老師在教學(xué)的過程中不能以考試的成績作為唯一評論學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的依據(jù)，要以引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展為重，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會靈活運用已經(jīng)學(xué)到的知識，還要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，不能以考試為學(xué)習(xí)的唯一目的。老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)成長道路上的引導(dǎo)者，在學(xué)生考試出現(xiàn)失誤的情況下，要根據(jù)具體情況，對學(xué)生進行正確的評價，讓學(xué)生不會因為考試成績而失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。所以老師在教學(xué)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。

綜上所述，老師在教學(xué)的過程中，不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識，還要巧用多種教學(xué)方式來提高小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生對英語學(xué)科有學(xué)習(xí)的欲望，讓他們能夠?qū)W好英語。

參考文獻：

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編輯 高 瓊