楊霄

摘 要：電子白板因其功能強(qiáng)大且使用方便，被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中。但使用中要加強(qiáng)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的融合，處理好電子課堂與教師面授、電子教具與實(shí)物教具、白板與黑板的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：電子白板；電子課堂；教師面授；實(shí)物教具；板書

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體手段輔助教學(xué)已“飛入尋常百姓家”，我縣中小學(xué)各班級均安裝了電子白板。電子白板因其功能強(qiáng)大、使用方便，深受廣大教師，特別是青年教師的喜愛。但電子白板在給廣大師生帶來方便的同時(shí)，也暴露出一些問題，本文就電子白板使用中的幾組關(guān)系進(jìn)行探討，供同仁們參考。

一、電子課堂與教師面授的關(guān)系

信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的搜索與下載變得方便快捷，在中小學(xué)課堂教學(xué)的每一節(jié)課，幾乎都有完整的電子課堂。教學(xué)中，部分教師在使用這些資源時(shí)，是“拿來主義”式的直接引用。有些是直接播放給學(xué)生觀看，上課變成看課；有些是先上課，再重復(fù)看課，表現(xiàn)了多媒體輔助教學(xué)。對于把上課變成看課，我曾笑談：“如果把電子課堂看一遍就行了，恐怕我們就要下崗了。如果教師還有存在的必要的話，就只剩下些錄課教師了?！倍鴮τ谝焉险n再看課，看課中無對比、無討論，無非是為體現(xiàn)電化教學(xué)而為，純粹是耽誤學(xué)生的時(shí)間。

電子課堂中的學(xué)生是“他”，而不是正在學(xué)習(xí)的“我”。在使用電子課堂輔助教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)揚(yáng)棄。學(xué)習(xí)別人的精彩設(shè)計(jì)與動(dòng)態(tài)生成，學(xué)習(xí)別人的自主學(xué)習(xí)與合作交流。同時(shí)，更要發(fā)揮“我（學(xué)生）”的主體作用，在做一做、想一想、議一議、寫一寫等學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟、成長；發(fā)揮“我（教師）”的主導(dǎo)作用，在課堂上引導(dǎo)、觀察、調(diào)整，開展符合我的學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而在借鑒與互補(bǔ)中提高課堂教學(xué)效率。

二、電子教具與實(shí)物教具的關(guān)系

電子白板的使用，能把復(fù)雜的操作活動(dòng)、抽象的算理，通過精美的課件展示，變得簡單、明了。于是，不少教師上課只帶個(gè)U盤，均衡發(fā)展驗(yàn)收中配備的實(shí)物教具成了展品，束之高閣。

但在小學(xué)階段，因?qū)W生心智發(fā)育水平低、學(xué)習(xí)知識內(nèi)容淺等原因，還是要以實(shí)物教具的操作與演示為主。如關(guān)于圓柱與圓錐體積之間的關(guān)系，用等底等高的圓柱裝滿水倒入圓錐中，倒三次正好倒完，且把圓錐倒?jié)M。從設(shè)計(jì)課件的角度思考，完全可以設(shè)計(jì)為正好倒四次，且正好倒?jié)M。在觀察現(xiàn)象、得出結(jié)論的過程中，隱藏著電子實(shí)驗(yàn)的假象性、欺騙性。在觀察實(shí)驗(yàn)與操作實(shí)驗(yàn)之間，兩種活動(dòng)所產(chǎn)生的感受也是截然不同的。在操作實(shí)物的過程中，學(xué)生動(dòng)手操作、用眼觀察、動(dòng)腦思考，多感觀并用，在感悟與體驗(yàn)中獲得知識、促進(jìn)成長。

三、電子白板與實(shí)物黑板的關(guān)系

實(shí)施新課改以來，對于板書的研究仿佛被遺忘。電子白板的使用，則又是一次對粉筆的革命。白板可以隨手而畫，顏色選擇更多樣，且擦拭方便，不留痕跡。教師終于可以放下手中的粉筆，熟練地使用起電子筆，且免受吸收粉筆末之苦。一節(jié)課下來，學(xué)習(xí)內(nèi)容就像放電影一樣，一個(gè)畫面接著一個(gè)畫面。電子白板使用的方便性毋庸置疑，但其播放速度快，一些重要的容也是一閃而過。整個(gè)教學(xué)過程結(jié)束后，留在白板上的永遠(yuǎn)只是最后的一版內(nèi)容。到課堂總結(jié)時(shí)，能夠讓學(xué)生看得見、能用來歸納提煉本節(jié)課核心內(nèi)容的東西什么也沒有了，學(xué)生談起收獲來不著邊際、抓不住重點(diǎn)者眾多。

如四年級“商末尾有0的除法”一課，學(xué)習(xí)除法運(yùn)算650÷5和245÷8。教師先讓學(xué)生試算，在實(shí)物展臺(tái)上展示自學(xué)成果，再看課件上的規(guī)范豎式（教材圖片），通過對比優(yōu)化，大家一致認(rèn)為教材上的算式簡便且美觀。而在課堂總結(jié)中，因黑板上只有課題，學(xué)生對豎式書寫需要注意的問題說的比較分散。我認(rèn)為，在綜合運(yùn)用實(shí)物展臺(tái)、白板展示、教材范例等媒體資源的同時(shí)，教師也應(yīng)高度重視傳統(tǒng)黑板板書，把規(guī)范的豎式書寫格式，一筆一畫地寫在黑板上。在教師示范書寫的過程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、感悟，提升認(rèn)識。而在整節(jié)課中，規(guī)范的除法豎式都應(yīng)展示在黑板上，使其在學(xué)生頭腦中留下深深的烙印，以達(dá)到白板與黑板的有機(jī)結(jié)合。

總之，電子白板的使用，在發(fā)揮其激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容、化抽象為直觀等方面作用的同時(shí)，也要注意別讓電子迷了眼，要加強(qiáng)電子白板使用與傳統(tǒng)教學(xué)手段的對接與融合，有揚(yáng)棄的選擇運(yùn)用，以期達(dá)到提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展的目的。

編輯 李博寧endprint