朱瓊

摘要：從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力成了當今教育的首要任務(wù)，在進一步深化素質(zhì)教育的今天，教師應(yīng)該認真領(lǐng)會生物新課程標準精神，在生物教學中加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。筆者結(jié)合生物教學的實際，淺談在生物新課標下學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的體會和認識。

關(guān)鍵詞：高中生物；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

高中生物教學中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力是當前教育改革的重點方向，也是教學不可或缺的部分，而如何培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新能力是當前生物教學改革需要思考的問題，教師要從教學理念、模式及評價方式等方面著手分析，給予高中生物創(chuàng)新教學有效的教學建議，謹以此為之后的教學活動基于參考依據(jù)。

一、高中生物教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性

1.創(chuàng)新能力培養(yǎng)是時代發(fā)展的需要長期以來，重知識輕能力、重結(jié)論輕過程、重傳授輕探索、重統(tǒng)一輕多樣、重繼承輕創(chuàng)造的教育現(xiàn)象在我國廣泛存在?；A(chǔ)扎實創(chuàng)見貧乏，高分低能的學生屢見不鮮。在知識經(jīng)濟、科學技術(shù)迅猛發(fā)展、國際競爭日趨激烈的時代，創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力決定著一個國家和民族的綜合國力與科技水平的發(fā)展，培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)新性人才是落實科教興國戰(zhàn)略的保證。因此，教育改革勢在必行，以提高民族素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的素質(zhì)教育已在全國范圍實施，探索教育規(guī)律、革新教育模式已成為教育的主旋律。

2.創(chuàng)新教育是教育改革的需求過去學生很少通過自己的活動與實踐來獲取知識，沒有或很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見的機會。實施以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，著眼點是改變學生的學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自主學習的能力，使創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展有一個切實可行的切入口及基點。

探究性學習是對傳統(tǒng)的接受性學習的一種改革與補充，它以學生的自主探究為基礎(chǔ)，使學生掌握基本的學習方法，形成運用所學知識解決實際問題的能力，并逐步廣泛地遷移到一切生活和學習領(lǐng)域之中去，彌補知識轉(zhuǎn)化為能力的裂隙。對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，就是要倡導探究式學習方式，從而達到充分發(fā)揮學生的主觀能動性、激發(fā)學習興趣、提高學習效率的目的。同時初步培養(yǎng)學生的科學精神和科學態(tài)度，形成一定的創(chuàng)新意識品質(zhì)和實踐能力。

二、高中生物教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的途徑

1.在備課中要有意識地滲透創(chuàng)新教育的思想為了在生物課堂中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，教師在備課中就要在教學設(shè)計中始終滲透對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，并且要制定適用于不同層次學生的多層次教學目標（即所制定的創(chuàng)新教育目標能夠使每一個學生都有所創(chuàng)新）。教師要在挖掘新課程教材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學切入點，這些切入點可以是教學難點和重點、演示實驗，也可以是生物學家的創(chuàng)新經(jīng)歷和體驗，或者是學生自己的創(chuàng)新成果展示，以激發(fā)學生的求知和創(chuàng)新欲望。教師要善于引導和遷移學生的創(chuàng)新意識，以使其發(fā)展成為對科學真理的追求與探索。

2重視實驗教學實驗教學是高中生物教學的重要組成部分，通過實驗教學能夠更好的掌握生物知識內(nèi)容，因而高中生物教學要以實驗改革為前提，從中培養(yǎng)學生具有一定的創(chuàng)新能力。高中生物實驗教學中，教師需要對學生進行有效的指導，培養(yǎng)學生形成認真觀察的好習慣，通過對實驗的觀察，學生能夠從中獲取到自己所需信息，形成良好的學習習慣，而學生對觀察基本上都是以教師的觀察計劃執(zhí)行的，在觀察活動開始之前，要了解相關(guān)的觀察目的，樹立觀察意識。新課改的推行促使學生在教學過程中起到一定的主體作用，教師在教學過程中起到一定的引導作用，在進行實驗觀察之前，教師應(yīng)該指引學生確定研究目的，選取實驗用具，并且根據(jù)自己的知識累積設(shè)計實驗方案，在操作過程中，學生需要觀察實驗步驟，而且還需對實驗現(xiàn)象進行分析，總結(jié)實驗結(jié)果，然后對其進行有效的分析，最終獲取實驗結(jié)論。然而，針對高中生物實驗而言，其中絕大多數(shù)都是驗證性實驗，對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常不利的因素，因而針對上述情況必須采取有效措施，根據(jù)教材的具體內(nèi)容，篩選實驗內(nèi)容，可以進行適當?shù)霓D(zhuǎn)變實驗條件，或是轉(zhuǎn)變實驗形式，鼓勵學生動手親自設(shè)計實驗，并且在學生設(shè)計過程中給予有效的幫助指導，通過培養(yǎng)學生實驗設(shè)計促使學生創(chuàng)新能力得以提升，這對學生學習其他學科都是非常有利的因素。

3培養(yǎng)學生具有問題意識問題是學生進行思考的前提，因而教師在進行生物教學時要適當對學生進行問題的設(shè)置，利用問題意識提升學生的探究意識，在探究過程中逐漸形成創(chuàng)新意識。教師在開展教學活動中，要根據(jù)學科特點，并依托生物教材具體情況，篩選適合的教學方法，營造問題情境，從而激發(fā)學生對問題進行思考，充分開動學生的大腦，通過問題培養(yǎng)促使學生能夠增加對生物學習的積極性，并且將創(chuàng)新教育貫穿于整個教學過程，從而推動高中生物教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，繼而促進高中生物教學質(zhì)量及效率的提升。

4優(yōu)化對知識的理解及運用在教學過程中，教師需要與學生有良好的互動，從而強化師生之間的關(guān)系，避免學生被動的接受知識，造成課堂教學氛圍較差的現(xiàn)狀，從而促使學生的思維受到禁錮，對教學效果有著非常深遠的影響。因而在進行生物教學過程中，教師需要了解學生的內(nèi)心想法，從學生實際情況著手開展教學活動，真正將課堂學習還給學生。除此之外，教師還需根據(jù)學生的具體需求及能夠接受的教學方式展開教學活動，這對于生物教學效率與質(zhì)量的提升是非常有保障的。

總之，在生物教學中，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，變革教育教學模式，不斷探索培養(yǎng)學生的問題意識和問題能力，營造良好的教育環(huán)境，才能使學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力得到發(fā)展，才能培養(yǎng)新型的創(chuàng)新人才。

參考文獻：

高中生物教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的途徑；孫戰(zhàn)壟endprint