王軍

摘要：長期以來，課堂教學主要框定在教師的教學活動范圍內，一定程度上忽視了課堂教學的有效性，教師教得很辛苦，學生學習效果不理想。作為一名教師，要想打造高效課堂，必須掌握新理念，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、思維能力和綜合實踐能力。

關鍵詞：數(shù)學教學；高效課堂；學習情境；信息化

長期以來，課堂教學主要框定在教師的教學活動范圍內，一定程度上忽視了課堂教學的有效性，使課堂教學無效現(xiàn)象大量存在，教師教得很辛苦，學生學得很痛苦，學生對數(shù)學學習產(chǎn)生了厭煩心理，對學習逐漸失去了興趣。通過多年對課堂教學的實踐，現(xiàn)就新課程下打造小學數(shù)學高效課堂教學談談我的幾點做法：

一、低效課堂的主要表現(xiàn)形式

1.課堂教學以教師為中心，忽視學生主體作用的發(fā)揮傳統(tǒng)教學，以教師為中心，教學過程以講課為中心，教師講課以教材為中心，學生學習以做題為中心，教學價值以應試為中心。學生沒有真正成為課堂教學的主體，課堂成了教師演“教案劇”的場所，學生只是教師的配角。教師習慣于“專制式”的教，學生習慣于“被動式”的學；教師只顧“教什么”，不研究“怎樣教”；學生只知“學什么”，不掌握“怎樣學”，因而學習效益較差。

2.重識知識傳授，忽視方法的引導課堂教學重接受，輕探究；重聽課，輕動手；重記憶，輕應用；重結果，輕過程；重認知，輕情感和價值觀。教師平時強調知識的掌握和經(jīng)驗的沿襲，而對學生終身發(fā)展所必需的智力因素和非智力因素的整合培養(yǎng)卻比較忽視，導致學生表現(xiàn)出不會思考、不會質疑，不能創(chuàng)新。

3.以本為本，忽視對學生和教學內容的了解和分析沒有把學生當作是一個個充滿活力的豐富多彩的生命個體，沒有把學生的差異作為一種教學資源，加上有些孩子受家庭背景、生活環(huán)境的影響，他們的知識基礎、學習能力、個體差異、思維水平差距較大，這樣用同樣的內容去教有差異的學生，效果就可想而知了。

二、營造寬松的學習氛圍

要提高學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，教師應努力創(chuàng)設出民主、寬松、和諧的教學氛圍，這有利于激勵學生的自主意識，有利于活躍學生的創(chuàng)造性思維，有利于激發(fā)學生的想象力。教師要經(jīng)常聽取學生對于本學科學習的建議，并及時地調整自己的教學策略，盡最大可能地尊重學生意愿選取學習方式，尊重學生的勞動成果、以真誠的眼光注視學生、親切的話語教育學生、信任的心態(tài)引導學生，營造民主、寬松、和諧的學習氛圍。所以我每一節(jié)課都制訂了明確的教學目的。目的明確的教學能集中學生注意力，激發(fā)其求知欲，活躍課堂氣氛。那么應該怎樣在教學中做到目的明確呢？

首先，教師在課堂上力求做到“萬變不離其宗”。例如在教學《整數(shù)加法運算定律推廣到分數(shù)加法》這節(jié)課，教師首先應明確目的：使學生懂得如何運用加法運算定律，讓分數(shù)計算變得更加簡單，同時還要學會分數(shù)加法的簡便計算。整個教學過程要以教學目的為中心，所有教學語言都要圍繞這個中心展開，并且在講解時，時間不能太長。因為小孩的注意力不能持續(xù)太久。如果教師在授課時能抓住教學目的組織語言，將會獲得事半功倍的教學效果。

其次，教學目的要明確不僅體現(xiàn)在語言組織上，還體現(xiàn)在問題情境的創(chuàng)設上。教師在教學時還應提出富有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學生的求知欲和興趣。例如在教學《整百、整千數(shù)加減法》一課時，我針對本堂課的教學重點“讓學生掌握口算整百、整千數(shù)加減法的計算方法”提出了這樣的問題：五百個梨子加一百個梨子等于多少個梨子？對此我還要學生思考：口算這道題可以怎樣想？學生對這樣和“吃”有關的問題興趣很大，會進行積極思考，大致會出現(xiàn)以下兩種解決辦法：第一、五百梨子是五個百，一百梨子是一個百，五個百加上一個百就是六百；第二、五百梨子加上一百梨子等于幾，因為五加一等于六，所以五百加上一百等于六百；學生之所以會這樣積極思考我提出的問題，就是因為我針對教學目的提出了趣味性較強的問題，激發(fā)了學生的求知欲，從而活躍了課堂氣氛，獲得了較好的教學效果。

三、恰當運用信息化技術手段

1.借助多媒體技術，使課堂教學情境化導入新課時，創(chuàng)設好的學習情境以吸引學生的注意力，提高他們的學習興趣，為學好新知識做好良好的心理準備。計算機輔助教學集音、像、動畫于一體，生動形象，在吸引學生的注意與學習興趣方面，具有其他教學手段所不可比擬的優(yōu)勢。如教學“軸對稱圖形”時，新課伊始我就用計算機放映各種軸對稱圖形的建筑、圖形等畫面，讓學生開始就感受到軸對稱圖形的美和普遍存在性，深深吸引了學生的注意力，激發(fā)了他們的求知欲望。再如：當學生正確解答結果時，畫面上會呈現(xiàn)一個卡通人物并且還伴有鼓勵性的語言，如“你真棒，你真聰明”等等。當學生回答出現(xiàn)問題時，多媒體給以提示、幫助，使其重新獲取成功。這樣，不僅提高了學生的學習積極性，還促進他們對所學知識的鞏固。

2.借助多媒體技術，使數(shù)學練習分層化利用多媒體的視頻、音頻技術可以對有關教學內容進行分層顯示，教師有針對性地對學習程度不同的學生進行分層教學，實現(xiàn)了因材施教，誘導學生深入淺出，使每一個學生都有機會體驗成功的喜悅，增強了每一位學生的自信心。多媒體技術在分層教學上有著不可比擬的優(yōu)勢，因而我們在制作課件時，充分利用這個優(yōu)勢，根據(jù)學生學習的不同程度，制作了分層練習。例如在《分數(shù)的加減》這一節(jié)的練習課件中，我把習題總共分成了容易、較難、難這三個層次。學生從容易入手，每做一題都可以立刻得到評分，并及時的得到鼓勵。在完成了基礎題后就可以向較難、難這兩個層次挑戰(zhàn)，這樣不僅能使學習上有困難的學生可以完成容易的題目，得到鼓勵，從而恢復學習的信心，還能讓學有余力的學生有所提高，增強探索和鉆研的精神

四、把高效課堂真正落在實處

所謂“高效”，主要是指通過教師一節(jié)課乃至一段時間的教學后，學生所獲得進步或發(fā)展。也就是說，學生有無進步或發(fā)展是評價一節(jié)課成功與否乃至一位老師教學水平高與低的唯一指標。不管是應用什么教學方法、采用什么教學手段、利用什么教學媒體，一切都是為了使學生更好地發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識、提高學生的能力，從而讓學生學有所得，學有所用。

總之，打造高效率的小學數(shù)學課堂教學，教師必須創(chuàng)設生動的情境，重視學生學習方法的指導。只要我們教師認真鉆研教材，精心設計教法、組織教學，數(shù)學課就一定能實現(xiàn)高效性，學生就一定能學得輕松，學得牢固。endprint