包春龍

摘要：隨著教育體制的改革、教師角色的轉(zhuǎn)變、教學方式的更新，初中語文課的教學也要隨之而改變。新課標明確指出：教師應轉(zhuǎn)變觀念，更新方法，不斷提高自習的文化素養(yǎng)，如何在新課程改革下上好一堂語文課呢？本文對這一問題進行了探討。

關(guān)鍵詞：課堂教學；初中語文；備課

一、上好一堂語文課，要有效調(diào)控教學時間

語文課堂怎樣提高教學效率，對語文教材怎樣運用，與有效調(diào)控課堂教學時間關(guān)系重大。老師加強與學生的互動，讓學生積極參加到語文教學當中去；強調(diào)學生掌握語文知識的多元性和綜合性；注重學生個性閱讀，獨特感悟等等，都很花時間。語文教學任務(wù)的完成，教學時間的安排，與考試成績的提高這些矛盾怎樣解決，我們語文課堂怎樣處理教材，都要求我們要合理地調(diào)空語文課堂的教學時間。使我們的語文教學既能較好地貫徹新標準，又能切實提高學生語文學習的成績。這些都要求我們以減輕學生負擔為標準，用最佳的形式、最經(jīng)濟有效的方法和手段來組織課堂教學，最大限度的來“促進學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。

語文課的長文短教，教師的課堂精講，（有的還規(guī)定每課教師講解不得超過15分鐘）這都不失為提高語文課堂教學效率的有效之舉.中學語文課堂教學的特點之一就是整個教學過程以課本教學為主。一篇文章的內(nèi)容是很豐富的，假如我們不對講課的內(nèi)容進行調(diào)控，那么在稍縱即逝的45分鐘里，什么都面面俱到，那是很難取得好的教學效果的。費時多而收效微的狀況是我們語文課堂教學中普遍存在的現(xiàn)象，如果老師精心安排授課內(nèi)容，做到把握要點，化解難點；強化基礎(chǔ)，適時點撥；溫故知新，深入拓展.還有我們說的“長文短教”就是要改革我們語文教學中習慣的字、詞、句、篇，時代背景、段落大意、中心思想、寫作特點等一統(tǒng)的形式。語文教學要能夠打破常規(guī)，由課文的內(nèi)容、特點決定教學策略、步驟.即使就是精讀課的教學，教師根據(jù)課文特點，教學中也要有所 側(cè)重、靈活處理。這樣就是語文課堂教學時間不強求整齊劃一，彰顯語文教學的靈活性。

二、教師要注意授課技巧

在開展語文課堂教學的過程中，教師一定要注意授課技巧，可以旁征博引，實現(xiàn)教學藝術(shù)化，優(yōu)質(zhì)的課堂教學應該是嚴密的科學性與巧妙的藝術(shù)性高度結(jié)合的教學，它以科學性基礎(chǔ)為前提，以藝術(shù)性為先導，為手法，相偎相成，和諧一致。老師在授課過程中，千萬不能因為學生聽不明白而表現(xiàn)出不耐煩，要注意自己教學的方法和技巧。當老師用正確的方法去引導學生，去吸引學生的興趣時，那么課堂一定會達到老師和學生都想要的效果。例如在學習《安塞腰鼓》這篇文章時，播放一些安塞腰鼓的視頻或者圖片，讓學生身臨其境去感受作者所要表達的思想感情。

三、教師要不斷提高自己的教育藝術(shù)

當前的初中語文教材，在教學內(nèi)容中引入了許多有藝術(shù)性的資料。如：名人名言、成語故事、插圖漫畫等等。作為語文教師，應在教學中多做創(chuàng)造性的勞動，挖掘教材中內(nèi)在的智力因素，培養(yǎng)學生的分析能力、邏輯能力和知識遷移的能力等等，開發(fā)學生的智力，發(fā)展學生的個性，才能把語文知識學活了。

教師在講述教學內(nèi)容時，靈活運用藝術(shù)性材料能使教學內(nèi)容更加生動形象。挖掘材料還要注意確定教材的重難點。教科書中有一些內(nèi)容同學們不易理解的，教師應該對其深入理解，然后找到一種易于讓學生們掌握的方法。新教材中刪去了的部分有些在中考中、生活中還是很有用的地方，教師應該補充講解，而且還可以彌補教材滯后性所帶來的缺陷，充實學生的知識。

第一，講述內(nèi)容的藝術(shù)。同樣是一節(jié)課，不同的教師講出來的效果是絕不相同的。講述內(nèi)容要求教師講究語言的技巧，語言要準確且嚴密、生動形象、雅致幽默，詞匯、情感豐富且具有啟發(fā)性。

第二，指導得當?shù)乃囆g(shù)。教師授課應當啟發(fā)學生的思維，改變傳統(tǒng)的滿堂灌、填鴨式的教學，讓學生從“學會”變?yōu)椤皶W”，給人一塊金子，不如授人以點金術(shù)。授課不能一點都不啟發(fā)學生，也不能有過多的啟發(fā)，代替了學生的思維。“要在教學時間上留有余地?！币簿褪窃谡n堂上既要給學生留下動腦思考的時間，又要留下積極發(fā)言、積極動手練習的時間，使學生真正做到耳到、心到、口到、手到，真正提高課堂教學的思維質(zhì)量。教師應該指導學生學習的步驟，既要對相關(guān)的知識進行回顧，又要對本框知識有一個匯總，還要理論聯(lián)系實際的分析社會熱點問題，課后還要進行相關(guān)的訓練加以鞏固，使學生做到舉一反三。

四、以朗誦激勵

教師帶有情感的范讀是閱讀教學中的一種有效方法，充滿激情的朗讀，不但能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的個性化、創(chuàng)意性閱讀課文的積極性、主動性，而且最能撥動學生的心弦，以情激情，引其入境。一旦你把學生引入文章的境界，使他們?nèi)硇耐度胩骄恐?，他們的“動之以情”是自發(fā)的、主動的，只要激起他們自主探究的信心和勇氣，他們就會力量無窮，信心百倍。

在具體教學時，通過老師真情實感的示范朗誦，學生進入了審美的境界，感悟語言文字的絢爛，深深地悟出言中之意、文中之情，享受著激情浪漫的語文課美感。當學生朗讀時，難免有些膽怯，我們切記向他們投遞出贊許的目光、會意的微笑、鼓勵的話語，滋潤他們的心田，讓他們膽子更大，信心更足，喜悅更多。我們要在課堂上學會使用學生發(fā)展的助推器，經(jīng)常這樣鼓勵學生：“這個句子你讀得多好??！請你再讀一遍。”“你讀得真好聽，不過要是再加上表情就更好了。”這樣的表揚、這樣的鼓勵、這樣的評價對學生有一種誘惑作用和助推作用。學生一旦邁開了大膽嘗試的第一步，勇氣更足了，膽子更大了，盡管他們讀的不是很專業(yè)，可課堂的生命力卻在涌動！這就是說，一位成功的教師會把自己生命的激情傳遞給千千萬萬的學生，會讓更多的激情之花開放在未來世界。

五、突出教學重點，學生習得才是好課

現(xiàn)在有一種較普遍的課堂教學流程是這樣的：新課導入→字詞音義→學生閱讀→整體感知→合作探究→延伸拓展→課堂小結(jié)。似乎不解釋詞語就會丟失基礎(chǔ)，不討論就沒有合作探究，不延伸拓展就不夠豐富，不畫龍點睛地總結(jié)就不算完整。如果每堂課都這樣設(shè)計就缺乏新鮮感，會使學生感到枯燥無味。

“教無定法”，就是要根據(jù)教學目標、教學對象以及文體要求的不同，選擇相應的教學方法。面面俱到反而不如重點突出。古代詩詞要重視誦讀，議論文可以側(cè)重討論，小說人物可以進行比較分析。當我們突出某一重點時，就能使學生印象深刻。在教授《湖心亭看雪》時，我重點抓住“白描”手法的學習與運用；講解《秋天》時可重點抓住幾個傳神的詞語，以此激發(fā)學生豐富的想象，引領(lǐng)學生進入詩的意境。有時學生在課堂上討論激烈，探究得越來越有深度，教師千萬不要隨意打斷，不如順其自然。這其實是保護學生的學習熱情，體現(xiàn)了教師的人文關(guān)懷。endprint