馬少雄

摘要：新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把寫(xiě)作要求提高到了一個(gè)新的層面，更加突出了遣詞造句、謀篇布局和情感表達(dá)的要求。初中語(yǔ)文寫(xiě)作是考查學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文的能力，同時(shí)也考查學(xué)生的觀察能力、聯(lián)想能力以及靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行表達(dá)的能力。寫(xiě)作一直是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。但目前我的學(xué)生的寫(xiě)作能力與新課程的要求尚有一定的差距。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者就對(duì)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的作文能力談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)；重要性；有效策略

一、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

興趣是最好的老師，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)一件事物的興趣能夠成為他們的內(nèi)部動(dòng)力。在初中語(yǔ)文教學(xué)中大部分學(xué)生都感覺(jué)作文很難，對(duì)寫(xiě)作不感興趣，針對(duì)這種情況，教師要千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣。

首先，教師要讓寫(xiě)作成為學(xué)生的一種需要和習(xí)慣。學(xué)生如果把寫(xiě)作當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)，必然不會(huì)對(duì)寫(xiě)作感興趣，因此，教師可以轉(zhuǎn)變這種觀念，把寫(xiě)作變成學(xué)生的一種需要和習(xí)慣。教師要讓學(xué)生形成一種正確的意識(shí)，寫(xiě)作不是為了考試，而是表達(dá)內(nèi)心想法的一種途徑和方法，有助于提高自身的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在平時(shí)的學(xué)習(xí)或者生活過(guò)程中，學(xué)生肯定有需要表達(dá)內(nèi)心想法的時(shí)刻，在這個(gè)時(shí)候，教師要鼓勵(lì)學(xué)生把所想的訴諸筆下，怎么想的就怎么寫(xiě)下來(lái)，逐漸讓學(xué)生形成習(xí)慣，轉(zhuǎn)變觀念，形成正確的認(rèn)知，寫(xiě)作不再是一種任務(wù)，而是發(fā)自?xún)?nèi)心的一種需要，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣。 其次，讓學(xué)生有學(xué)以致用的機(jī)會(huì)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，自己的學(xué)習(xí)成果希望得到展示和肯定，針對(duì)這樣的心理，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)作用。例如對(duì)于一些優(yōu)秀的篇章，可以進(jìn)行張貼和傳閱，還可以經(jīng)常舉行一些作文競(jìng)賽、演講比賽讓學(xué)生自己寫(xiě)演講稿等活動(dòng)，讓學(xué)生感受到自己學(xué)習(xí)寫(xiě)作并不是僅僅為了考試，在生活中也是有用的，從而提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

二、打好初中語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)

讓學(xué)生學(xué)好課本中的基本知識(shí)，是為寫(xiě)作打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵點(diǎn)，只有打好了基礎(chǔ)，才能更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，也能解決語(yǔ)文寫(xiě)作中的一些難題。因此，在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，盡量運(yùn)用自己已經(jīng)獲得的知識(shí)去解決課本中的一些問(wèn)題，如遇不懂的問(wèn)題，可以記下來(lái)，并在課堂上和老師、同學(xué)交流討論。同時(shí)，教師還應(yīng)要求學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講、勤做筆記，通過(guò)反復(fù)閱讀課本，把不懂的問(wèn)題理解透徹。教師要在課后布置適量的作業(yè)，等到學(xué)生完成之后及時(shí)修改，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)已學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，溫故知新。另外，語(yǔ)文教師還應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生參加戶(hù)外活動(dòng)，多看書(shū)讀報(bào)，了解最近的實(shí)事新聞，以達(dá)到增加閱讀量的目的。只有學(xué)生讀書(shū)多了，寫(xiě)作時(shí)自然會(huì)有更多的素材，所以，只有讓學(xué)生多看書(shū)、多學(xué)習(xí)，才能為語(yǔ)文寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生的寫(xiě)作自信

自信是成功的一半，寫(xiě)作之前如果能激起學(xué)生的寫(xiě)作自信，那么學(xué)生將會(huì)如魚(yú)得水。怎樣鼓勵(lì)學(xué)生的寫(xiě)作自信呢？從消除學(xué)生畏難情緒入手，鼓勵(lì)學(xué)生的自信心，引導(dǎo)學(xué)生從優(yōu)秀的作文中模仿，因?yàn)槟７率侨祟?lèi)學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一，也是學(xué)生的心理特點(diǎn)之一。學(xué)生的模仿性很強(qiáng)，先仿寫(xiě)范文對(duì)逐步提高他們的寫(xiě)作水平是非常有益的。老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，便可訓(xùn)練學(xué)生從仿寫(xiě)句子、仿寫(xiě)片段到仿寫(xiě)范文，讓學(xué)生從范文體會(huì)各種寫(xiě)作方法的技巧和語(yǔ)言。

同時(shí)告訴學(xué)生"仿"不是機(jī)械的模仿，也不是照范文生搬硬套。例如，在練習(xí)寫(xiě)情感類(lèi)文章時(shí)，許多學(xué)生習(xí)慣性寫(xiě)父母雨中為我送傘，雨中送我看病，老師為我補(bǔ)課，同學(xué)拾金不昧等這一類(lèi)比較陳舊的題材。難道這世界上真有這么多感人的題材嗎？答案是否定的。這就不是"仿"，而是"抄"。這是我們老師在作文教學(xué)時(shí)不希望看到的現(xiàn)象，但它確實(shí)存在。像這樣的例子數(shù)不勝數(shù)。因此，老師在教學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生的自信，創(chuàng)作出有自己獨(dú)特個(gè)性的作文。

四、強(qiáng)化練習(xí)，點(diǎn)面結(jié)合

寫(xiě)作能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，也是一個(gè)由知到行的過(guò)程。任何完美的理論若不同實(shí)踐結(jié)合起來(lái)也是徒勞而無(wú)益的。因此，我把“強(qiáng)化練習(xí)，點(diǎn)面結(jié)合”作為提高學(xué)生寫(xiě)作水平的一種重要有效手段付諸教學(xué)之中?！包c(diǎn)”就是由學(xué)生自己命題，自由寫(xiě)作的文章；“面”就是配合教師“作文網(wǎng)絡(luò)”而進(jìn)行的有條件限制的學(xué)生作文。為此，我一改原來(lái)兩周作一次文的做法，要求學(xué)生“每周一小文，兩周一大文”，“小文”即“點(diǎn)”，“大文”即“面”。為了使學(xué)生思想活躍，文路暢通，取材廣泛，能保持高昂的寫(xiě)作興趣而不感到厭倦，我堅(jiān)持利用每節(jié)課的“課前五分鐘”，給學(xué)生“通報(bào)”當(dāng)日的“社會(huì)新聞”，使學(xué)生及時(shí)了解社會(huì)動(dòng)態(tài)。同時(shí)在班內(nèi)創(chuàng)辦“手抄報(bào)”等第二課堂，擇優(yōu)發(fā)表學(xué)生習(xí)作，適時(shí)對(duì)學(xué)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。這些措施都大大激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作積極性，使班內(nèi)形成人人愛(ài)好寫(xiě)作、人人參與寫(xiě)作的良好氛圍。

五、有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生一些寫(xiě)作的技巧

要想提高寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)效性，首先必須強(qiáng)化教學(xué)訓(xùn)練的針對(duì)性。作文技法太多了，只能逐個(gè)逐個(gè)地讓學(xué)生有所練習(xí)，有所體悟。要讓學(xué)生在一堵大墻上畫(huà)一幅大畫(huà)是困難的，但讓他們?cè)谝恍K地方畫(huà)一幅小畫(huà)是可行的，一幅一幅的小畫(huà)完成了，整幅大墻上的畫(huà)就滿(mǎn)了。

強(qiáng)化針對(duì)性，首先要有所為，有所不為，要突出重點(diǎn)。例如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定：“寫(xiě)記敘文，做到內(nèi)容具體；寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文，做到明白清楚；寫(xiě)簡(jiǎn)單的議論文，努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫(xiě)日常應(yīng)用文?！睂?duì)各種文體，課標(biāo)的要求是不一樣的，說(shuō)明文和議論文都強(qiáng)調(diào)“簡(jiǎn)單”二字，也就是說(shuō)，比起記敘文來(lái)，課標(biāo)對(duì)這兩種文體的要求要低，而記敘文的要求要高。所以，在教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)說(shuō)明文和議論文，但不需要作為重點(diǎn)。初中階段，記敘文理所當(dāng)然地作為訓(xùn)練重點(diǎn)，即使是高中階段，雖然要求學(xué)生議論文和記敘文都會(huì)寫(xiě)，但事實(shí)證明，寫(xiě)記敘文更容易“出俏”。就一篇文章而言，最重要的是什么，我個(gè)人認(rèn)為是兩點(diǎn)：①文章的中心；②語(yǔ)言的呈現(xiàn)方式。中心是文章的靈魂，缺少中心的文章如人之行尸走肉，前文所述要讓學(xué)生動(dòng)筆前寫(xiě)構(gòu)思，是為了讓文章至少中心明確，另外，文章的中心最好還具有新穎、深刻等特性，這些雖然無(wú)法教，但可以指導(dǎo)學(xué)生練，我將在下文細(xì)述。我們讀過(guò)許多優(yōu)秀的文章，發(fā)現(xiàn)好文章不在于其題材之“大”與“小”，關(guān)鍵在于任何一個(gè)題材是以怎樣的語(yǔ)言方式呈現(xiàn)。語(yǔ)言的風(fēng)格是華麗還是樸實(shí)，是生動(dòng)具體還是籠統(tǒng)概括，用到了哪些辭格，用到哪些寫(xiě)作方法等。這些，自然就是寫(xiě)作訓(xùn)練的重點(diǎn)。endprint