陳瓦娜

摘 要：以聾校數(shù)學(xué)教學(xué)生活化為主題展開(kāi)論述，首先對(duì)背景進(jìn)行了簡(jiǎn)要介紹，然后具體從導(dǎo)入課程生活化、創(chuàng)設(shè)生活情景增強(qiáng)感知效果、應(yīng)用生活實(shí)例幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵、返回生活空間提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力等方面對(duì)相應(yīng)的教學(xué)策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：聾校；數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化

在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教材特點(diǎn)，并結(jié)合聾校學(xué)生實(shí)際生活，將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，已經(jīng)成為聾校數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，對(duì)于聾校學(xué)生而言，在日常生活和學(xué)習(xí)中主要通過(guò)視覺(jué)以及行為活動(dòng)來(lái)感知外界，從而獲取知識(shí)并增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，所以，在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活化教學(xué)模式的運(yùn)用則顯得十分必要。

一、導(dǎo)入課程生活化

在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中，在新課導(dǎo)入階段，將其與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，主要目的是消除學(xué)生的逃避心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，教師可以請(qǐng)學(xué)生介紹自己喜歡的節(jié)日，并且說(shuō)明為什么會(huì)喜歡，通過(guò)這種方式，使學(xué)生將這些看似枯燥的數(shù)字與自己的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)。在學(xué)生介紹完之后，為了使學(xué)生對(duì)年、月、日知識(shí)有一個(gè)全面而系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)該重點(diǎn)就全年的主要節(jié)日向?qū)W生加以介紹，如，介紹 6 月 1 日是兒童節(jié)，在這一天會(huì)舉行學(xué)生文藝會(huì)演；介紹 9 月 10 日，這是教師的節(jié)日；介紹 10 月 1 日，這是我們偉大祖國(guó)的生日……通過(guò)讓學(xué)生感知不同節(jié)日的方式來(lái)進(jìn)一步明確年、月、日的含義，從而更好地學(xué)習(xí)本節(jié)的內(nèi)容。由此可見(jiàn)，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，可以使學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，而且能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，從而不斷提升教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，增強(qiáng)感知效果

對(duì)于聾校學(xué)生而言，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用其視覺(jué)和行為活動(dòng)來(lái)完成感知活動(dòng)，所以，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)與生活相聯(lián)系的教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)教學(xué)中需要傳遞的知識(shí)內(nèi)容融入生活情境中去，從而不斷提升學(xué)生的感知效果，更好地促進(jìn)教學(xué)工作的開(kāi)展，具體而言，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

首先，創(chuàng)設(shè)適時(shí)表演情境。例如，在“相遇問(wèn)題”教學(xué)中，主要教學(xué)內(nèi)容包括相向而行問(wèn)題、相背而行問(wèn)題以及同向而行問(wèn)題，為了讓學(xué)生明確這三種相遇問(wèn)題的特點(diǎn)以及相關(guān)題目的解題規(guī)律，教師可以讓學(xué)生兩人一組，將“相遇問(wèn)題”中的三種情形分別進(jìn)行演示，當(dāng)然，在學(xué)生演示過(guò)程中，教師需要從旁指導(dǎo)，通過(guò)這種方式，讓學(xué)生在親身感知過(guò)程中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)問(wèn)題。其次，創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作情境。教師必須將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生活實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生投入到情境化的數(shù)學(xué)問(wèn)題中學(xué)習(xí)知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。例如，在“軸對(duì)稱圖形”內(nèi)容學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生用一張紙折出或者剪出本節(jié)內(nèi)容中所學(xué)的圖形，包括正方形、矩形、三角形、圓形等，然后讓學(xué)生將其所制成的圖形進(jìn)行對(duì)折，當(dāng)對(duì)折之后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，正方形、矩形、圓形以及某些三角形的兩側(cè)可以使其完全重合，而某些三角形無(wú)論如何對(duì)折都無(wú)法使其兩側(cè)完全重合，通過(guò)這種方式，讓學(xué)生充分熟悉小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)該掌握的簡(jiǎn)單圖形，并且對(duì)軸對(duì)稱的含義有一個(gè)深入了解。

三、應(yīng)用生活實(shí)例，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，對(duì)于聾校學(xué)生而言，對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)局限于表面形式的感知上，所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的困難也相對(duì)較大，為了有效應(yīng)對(duì)這一問(wèn)題，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容通過(guò)常見(jiàn)的生活實(shí)例展現(xiàn)出來(lái)，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地理解所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵。例如，在學(xué)習(xí)“乘法分配率”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了讓聾校學(xué)生對(duì)相對(duì)抽象的乘法分配律有一個(gè)深入的了解，教師可以設(shè)計(jì)實(shí)例：如果我們班級(jí)中的 2 名學(xué)生去買(mǎi)書(shū)，最終每人都買(mǎi)了一本作文指導(dǎo)書(shū)和口算練習(xí)卡，其中作文指導(dǎo)書(shū)的價(jià)格是6 元，口算練習(xí)卡的價(jià)格是 2 元，此次買(mǎi)書(shū)活動(dòng)中，所有學(xué)生一共花費(fèi)了多少錢(qián)。在引導(dǎo)計(jì)算過(guò)程中，教師首先向?qū)W生明確每個(gè)學(xué)生所花的錢(qián)一樣，即（6+2）元，因?yàn)橛袃蓚€(gè)學(xué)生，所以，結(jié)果是（6+2）×2，也可以是（6+2）+（6+2），所以，可以得出（6+2）×2=（6+2）+（6+2）=6×2+6×2，那么如果是三名學(xué)生呢，則可以得出（6+2）×3=（6+2）+（6+2）+（6+2）=6×3+6×3，通過(guò)這種方式，最終啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到乘法分配律的內(nèi)容即為：（a+b）×c=a×c+b×c。

四、返回生活空間，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

知識(shí)學(xué)習(xí)的主要目的在于提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，所以，在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該通過(guò)科學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際生活問(wèn)題，從而不斷提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。例如，當(dāng)“平均數(shù)”的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容學(xué)完之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)際測(cè)一測(cè)自己的身高以及班里其他學(xué)生的身高，最后再利用所學(xué)的知識(shí)計(jì)算出全班學(xué)生的平均身高。為了增添學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，教師還可以為學(xué)生提供學(xué)生年齡段平均身高數(shù)據(jù)，然后讓學(xué)生觀察自己的身高是否達(dá)標(biāo)，然后通過(guò)一些有趣的生活故事鼓勵(lì)學(xué)生更好地保護(hù)自己的身體，使其快快長(zhǎng)高，通過(guò)這種方式，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，而且可以有效提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。另外，在“面積計(jì)算”的相關(guān)內(nèi)容學(xué)完之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算教室的面積，讓學(xué)生親自動(dòng)手測(cè)量教室的長(zhǎng)和寬，然后計(jì)算出面積，之后，還可以根據(jù)求得的面積計(jì)算出教室鋪設(shè)地板的總花費(fèi)，通過(guò)這種實(shí)踐教學(xué)方式，一方面可以提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，另一方面則可以實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的有效鞏固，從而不斷提升教學(xué)效果。

綜上所述，在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活化教學(xué)模式的運(yùn)用，更加符合聾校學(xué)生教學(xué)特點(diǎn)。具體而言，首先應(yīng)該注意導(dǎo)入課程生活化，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，其次，應(yīng)該通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境并且應(yīng)用生活實(shí)例，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，提升學(xué)習(xí)效果，再者，要通過(guò)科學(xué)引導(dǎo)，不斷提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

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編輯 魯翠紅