李曉飛

摘 要：隨著課程改革水平的逐漸加強(qiáng)，我國(guó)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中取得了明顯的成就。小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性開展對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要，在摸索探究中將翻轉(zhuǎn)課堂理念融入小學(xué)語文教學(xué)中，能夠在提高課堂效率上起到事半功倍的作用。主要講述小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀、具體實(shí)施以及其重要意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；教學(xué)實(shí)踐

一、小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段很多學(xué)校都開始將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式應(yīng)用于課堂，特別是小學(xué)語文課堂。但都是由于翻轉(zhuǎn)課堂的基準(zhǔn)點(diǎn)是重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，教師通過制作一些課件來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生在家學(xué)習(xí)課本知識(shí)，在課堂上解決在家學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問題并且完成作業(yè)。這種新型的教學(xué)模式能夠極大地節(jié)約課堂寶貴的時(shí)間，能夠給予學(xué)生足夠的時(shí)間去鉆研自己有興趣的知識(shí)，從而能取得更好的成績(jī)。

但對(duì)于當(dāng)前的小學(xué)教育教學(xué)而言，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施還存在一些問題：首先是學(xué)生自身存在一些局限性，例如年齡較小、自制力差、學(xué)習(xí)能力不足，在很多情況下很難達(dá)到有效的學(xué)習(xí)效果；其次是家庭情況的不允許，特別是農(nóng)村的小學(xué)生，由于家庭的收入較低無法購買一些電子設(shè)備，這樣有部分學(xué)生就無法通過網(wǎng)絡(luò)觀看PPT或是課件，這樣便無法掌握課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不利于學(xué)生真正掌握所學(xué)知識(shí)的真正含義；最后一點(diǎn)即是時(shí)間問題，現(xiàn)如今，不僅僅是語文這一學(xué)科采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，其他科目像是英語、數(shù)學(xué)、科學(xué)等也都采用這種方式，但是學(xué)生的時(shí)間是有限的，時(shí)間過度的擁擠極容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)虎頭蛇尾，同時(shí)也會(huì)消磨其學(xué)習(xí)的熱情。

二、小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)具體實(shí)施

為改變當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂的現(xiàn)狀以及解決其存在的問題，筆者以親身經(jīng)歷提出下面幾點(diǎn)實(shí)施策略：

1.課前準(zhǔn)備階段

在課前準(zhǔn)備階段，作為任課教師要做到兩點(diǎn)：備課要充分，課件要有針對(duì)性。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式合理有效地應(yīng)用于小學(xué)語文課堂，進(jìn)行充分的備課是基礎(chǔ)。備課充分需要滿足兩個(gè)要求：第一是“備教師”，教師要充分了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)后進(jìn)行有效的備課，例如某教師擅長(zhǎng)操作計(jì)算機(jī)，擅長(zhǎng)利用電腦制作PPT等課件。在講《黃山奇石》時(shí)，該教師就制作了有關(guān)黃山不同季節(jié)、不同時(shí)期、不同風(fēng)格的風(fēng)景集以及各種奇石的圖片，讓學(xué)生在家里看到了黃山奇石的魅力。利用自身優(yōu)勢(shì)進(jìn)行備課，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓其愛上學(xué)習(xí)。第二是“備學(xué)生”，老師在備課時(shí)要盡力了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力以及其生活環(huán)境。教師能夠依據(jù)學(xué)生不同水平調(diào)整制作課件的難易程度，這樣有利于學(xué)生更快找到課本的重難點(diǎn)，進(jìn)而提升小學(xué)語文教學(xué)效率。

2.教學(xué)實(shí)施階段

在教學(xué)實(shí)施階段，作為任課教師要做到三點(diǎn)：教學(xué)氛圍要和諧，學(xué)生情緒要注意。翻轉(zhuǎn)課堂要求改變課堂、教師與學(xué)生三者的關(guān)系，課堂是學(xué)生與教師的交流平臺(tái)，在課堂上，學(xué)生將在家學(xué)習(xí)過程中的問題與同學(xué)、老師進(jìn)行溝通、交流，進(jìn)而在此平臺(tái)上要營(yíng)造和諧、平等、輕松的教學(xué)氛圍，新課程改革要求改變教師與學(xué)生的關(guān)系，將學(xué)生作為課堂的中心，因此教師的教學(xué)要以其為中心，滿足并且尊重其的需求，讓其都能找到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)到被尊重以及存在的感覺。例如，在講《春日》時(shí)，總會(huì)將“東風(fēng)”望文生義，教師不要直接將“東風(fēng)”這個(gè)容易出錯(cuò)的詞直接講授給學(xué)生，而是向同學(xué)們進(jìn)行提問：結(jié)果有的同學(xué)就直接理解成了從東邊吹來的風(fēng)，而有的同學(xué)通過在家的學(xué)習(xí)中了解到其實(shí)這個(gè)理解是不對(duì)的，“東風(fēng)”的真正含義是指春風(fēng)，開春了第一股溫暖的風(fēng)，所以稱之為東風(fēng)。教師通過營(yíng)造和諧、平等、輕松的教學(xué)氛圍，不僅能夠提高學(xué)生課堂投入度，還能在潛移默化中激勵(lì)學(xué)生在家預(yù)習(xí)時(shí)做到全面且正確。

3.課后反饋階段

在課后反饋階段，作為任課教師要做到兩點(diǎn)：教學(xué)反思要全面，同事之間要交流。將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式合理有效地應(yīng)用于小學(xué)語文課堂，構(gòu)建小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性同時(shí)需要做到及時(shí)的課后反饋，在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)既要反思自身的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，又要反思語文教學(xué)方法、教學(xué)理念、課前的準(zhǔn)備、教學(xué)的實(shí)施；同時(shí)也要注重同事之間的溝通。任課教師在自己反思的基礎(chǔ)上，也注重與同事的溝通與交流，讓其他教師幫助自己發(fā)現(xiàn)教學(xué)課件的制作、課程實(shí)施以及課后反思等的不足之處，從而將其解決。

總而言之，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式合理有效地應(yīng)用于小學(xué)語文課堂不是一蹴而就的，其中雖然存在一些問題，但筆者始終堅(jiān)信，經(jīng)過廣大教育人員的不懈努力，終會(huì)將存在的問題解決，提高小學(xué)語文課堂的有效性，促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[1]石月蘭.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建“小學(xué)語文教學(xué)法”以學(xué)為主的教學(xué)模式[J].教育與職業(yè)，2014（3）：123-125.

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