盧寞頎

摘 要：美無處不在，審美教育具有廣闊的途徑和靈活的方法，可以在中學教學活動中開展，也能在社會活動、自然環(huán)境中獲得。中學美術教學包括藝術教學和審美教育兩種內(nèi)容。審美教育要求中學美術教師結(jié)合時代特點，根據(jù)學生具體情況，通過恰當?shù)妮d體，引導學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，進而創(chuàng)造美，逐步提高其審美素質(zhì)。中學美術教學的根本是與審美密切相關的教育形式，在教學過程中培養(yǎng)審美能力具有其他學科難以比擬的優(yōu)勢。學生借助美術教學的藝術鑒賞活動，提高審美經(jīng)驗、接受藝術熏陶，進而增強審美能力。

關鍵詞：中學美術；審美教育；培養(yǎng)策略

審美觀是人類評價客觀事物以及對其的審美把握。審美觀是人價值觀、人生觀、世界觀的一部分，只有建立健康正確、積極向上的審美標準，我們才會根據(jù)美的標準對客觀世界和主觀世界進行改造。假如缺少正確的審美觀，則會善惡不分、美丑不辨，難以認識美、研究美、創(chuàng)造美。為調(diào)動學生認識與創(chuàng)造美，中學美術教師要重視運用科學的方式，滿足學生感知美的要求。教師要著裝色彩和諧、莊重大方，重視自身全面發(fā)展，為學生樹立榜樣。在美術教學過程中，教師要使用專業(yè)語言，做到趣味、生動、清晰地講解教學內(nèi)容，既讓學生了解學習內(nèi)容，也要享受到美術帶來的美感和愉悅。通過中學美術教學，學生發(fā)現(xiàn)了書本、生活中的美。

一、審美教育和美術教育之間的關系

美術教育是借助鑒賞美術作品和體現(xiàn)創(chuàng)造性教育來實現(xiàn)的。借助研究和感悟客觀形式的對稱、協(xié)調(diào)、比較、均衡、韻律、節(jié)奏、多樣統(tǒng)一等規(guī)律，有效把握形式美，完善、優(yōu)化審美心理結(jié)構(gòu)，增強感受與創(chuàng)造審美的能力，實現(xiàn)身心健康以及美化、協(xié)調(diào)社會的功能。美術教育可以對學生開展審美教育，具有明顯的優(yōu)越性。審美教育也稱為美育，其目的是讓中學生有能力認識美、欣賞美、創(chuàng)造美，建立明確、端正的審美情趣、審美理想、審美觀念，凈化學生情感、陶冶學生情操、提高學生生活品位，讓學生越來越熱愛生活、熱愛美。

中學美術教學只是審美教育的一部分，并非全部，然而避開美術教育只分析審美教育，正如拋開空氣而談如何讓植物更好地生長一樣，是荒唐、不可思議的。中學美術教學是當作審美教育渠道來展示的。其借助美術活動和學習，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和藝術修養(yǎng)。審美教育體現(xiàn)出自由性、愉悅性、形象性、情感性等特點，而中學美術教學能夠?qū)⑻N藏的審美全面、形象地展示在學生眼前，讓學生品味與欣賞，是讓學生達到身心愉悅的一種教育。

二、中學美術教學中審美教育的重要性

中學時期美術教學要促進學生審美能力的發(fā)展，要讓學生學會欣賞美、感受美，具有判斷美丑和鑒賞美的能力，建立起健康、正確的審美情趣、審美理想和審美觀，其在審美教育方面具有重要的作用。

（一）能夠提高學生文化素養(yǎng)

審美教育可以在不知不覺中對人的行為與思想造成影響。在平時生活中，到處都存在美的事物。然而，并非任何人都能體會與鑒賞美，中學生受年齡限制，心理與生理都處于發(fā)育階段，是從少年過渡到青年的重要時期，具有較強的可塑性與求知欲，借助美術教學，給學生傳授全面、系統(tǒng)的美術知識，培養(yǎng)學生的美術技能，能夠有效增強學生的審美感受和審美修養(yǎng)，促進學生身體與心靈的全面、健康發(fā)展。

（二）能夠增強學生思維能力

思維形式包括邏輯思維和形象思維兩種，而形象思維既是邏輯思維的基礎，也是基于審美情感發(fā)展起來的，每件事物只有認識其形，才能通過邏輯思維進一步分析與了解事物。換而言之，只有以審美情感的功能體現(xiàn)原理為切入點，才能更準確地了解事物，并得到更縝密的思維。因此，培養(yǎng)中學生的審美情感可以有效增強其思維能力。

（三）能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

中學美術教學大綱闡述美術教學對于提高學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造精神有積極作用。此處所提的“創(chuàng)新”包括生成新事物、建立獨特思維、淘汰落后事物等內(nèi)容。創(chuàng)新精神的內(nèi)容有不懼艱辛、刻意求新、不甘守舊、具有改革的毅力和勇氣等內(nèi)容，創(chuàng)新能力是具備發(fā)現(xiàn)問題、大膽設想、多角度思考、有效處理問題的能力。中學美術教學創(chuàng)新提出要摒棄“教師單純講解、學生被動學習”的陳舊教學模式，建立以學生為主體，民主教學、合作交流、活潑生動的實踐發(fā)現(xiàn)式、活動體驗式教學模式，此方法培養(yǎng)的學生擁有較強的思考能力，敢于提出問題和不同意見，在中學美術實踐中有自己的想法，能夠另辟蹊徑、標新立異，表現(xiàn)出較強的創(chuàng)新精神和能力。

（四）能夠更好地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

現(xiàn)代中學美術教學并不只是訓練學生的繪畫能力，也包括攝影、金屬工藝、編織、陶瓷、雕塑以及美術批評、美術史等內(nèi)容，從不同層面提升學生的審美能力與審美意識，對學生進行藝術熏陶，幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展。而審美教育的關注點是整個人，是全面發(fā)展人的身心健康，審美教育可以從更高層面彰顯人的本質(zhì)要求，符合美育的基本思想。而綜合素質(zhì)較強、身心健康的人才是社會各界所需要的。所以，中學美術教學能夠發(fā)揮出巨大作用，對于培養(yǎng)學生審美能力、審美情感有特殊意義。

三、中學美術教學中審美教育的培養(yǎng)策略

中學時期是學生建立審美情感的關鍵階段，現(xiàn)階段中學美術教學更加關注培養(yǎng)學生的審美能力，在新一輪課程改革中具有明顯的體現(xiàn)。教師要以審美規(guī)律為基礎，增強學生審美感知，激發(fā)其審美想象，讓學生在思考、體驗、判斷中增強審美意識、鑒賞能力及創(chuàng)造能力。

（一）科學安排教學活動，增強審美教育效果

美術教師在開展美術教學時，要為學生建立民主、和諧、輕松的學習環(huán)境，有計劃、有目的地進行美術作品欣賞活動，規(guī)劃欣賞目標、選擇欣賞方法，形成良好的藝術氛圍，增強學生審美意識和能力，有效提高審美教育的教學質(zhì)量。如，在欣賞緬甸美術作品時，教師可通過播放緬甸歌曲、講述緬甸故事，調(diào)動學生欣賞興趣，引導學生暢談對緬甸民居、繪畫、建筑的認識，然后將雕塑、宗教儀式建筑、壁畫等圖片展示給學生，增加學生課堂參與度。另外，在教學實踐中，教師要鼓勵學生不斷積累經(jīng)驗，提高自身的欣賞水平和審美意識，進而有效增強審美能力。要科學合理地進行教學設計，選擇多種教學手段，全面體現(xiàn)美術作品的內(nèi)涵與價值，刻畫社會生活與自然美景，深刻地表現(xiàn)人物性格，讓中學生在美術作品的色調(diào)、形象上發(fā)現(xiàn)美、認識美、欣賞美，調(diào)動學生審美情趣，并獲得理想的教學質(zhì)量與教學效果。endprint

（二）提高學生審美意識，增強其美術作品欣賞能力

中學美術課程的目標并非將學生培養(yǎng)成畫家，而是有效增強學生的文化修養(yǎng)和審美情趣。所以，在教學實踐中教師要重視對學生審美意識的培養(yǎng)，增強學生美術作品的欣賞能力，以幫助學生建立正確、積極的思想觀念。盡管新課標環(huán)境下的美術教材，擴充了美術欣賞內(nèi)容，增加了很多具象、抽象、古今中外建筑、雕塑、美術作品，然而由于很多學生沒有建立良好的審美觀，不了解什么樣的作品才是美的，中學美術教師要引領學生分析教材中蘊含的美，讓學生更好地發(fā)現(xiàn)美、認識美、感覺美的現(xiàn)象與本質(zhì)間的有效聯(lián)系，幫助學生在表象后看到事物本質(zhì)，更深入地發(fā)現(xiàn)美的本質(zhì)。另外，在新課改后，中學美術課程的重要任務是既要陶冶學生情操，也要有效增強學生的審美能力。所以，在中學美術教學中，教師不僅要重視傳授繪畫技能，還要培養(yǎng)美術情感與美術思想，將審美教育和知識傳播妥善結(jié)合在一起，逐步提高美術教學水平，進而增強學生美術欣賞能力和綜合能力。

（三）傳授鑒賞知識，培養(yǎng)學生美術鑒賞能力

美術作品屬于視覺造型藝術的一種，其通過具體形式體現(xiàn)出來。所以，中學美術教師要向?qū)W生傳授欣賞美術作品的技巧，逐步提高其鑒賞能力與審美水平，并有效增強美術教學實效性。藝術審美形式是包括質(zhì)感、線條、肌理、筆墨、色彩、造型等在內(nèi)的藝術作品語言，感受與認知審美形式，能夠調(diào)動學生對藝術美、自然美的感悟。在中學美術教學中將速寫、素描、水彩、水粉等繪畫技巧和獨特審美形式結(jié)合起來，通過實踐增強對審美形式的了解，才能更準確地解讀美和認識美。例如，水墨畫是我國傳統(tǒng)繪畫藝術，具有特點鮮明的繪畫語言，筆墨的剛?cè)?、頓挫、輕重、濃淡、快慢、干濕、疏密、粗細等，形成氣象萬千、變幻莫測的藝術。假如拋開寫生、臨摹等來分析中國繪畫的筆墨，難免會產(chǎn)生紙上談兵的問題。全面了解審美形式，才能更好地對藝術現(xiàn)象、美術作品開展審美活動。因此，在中學美術欣賞課時教師不要盲目欣賞作品，要借助讓學生欣賞、臨摹的方式，了解作品深層次的內(nèi)涵，避免欣賞課出現(xiàn)光說不練、紙上談兵的不良現(xiàn)象，引導學生分析作品、理解作品，并有效培養(yǎng)學生的審美能力。

（四）選擇多種教學方法，增強審美創(chuàng)造能力

實施審美教育的主要目的和最終歸宿是培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)造能力。所以，中學美術教師在教學活動中要選擇不同的教學方式，增強學生審美創(chuàng)新意識和能力，并提高美術教學水平。在教學實踐中，教師要重視培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)造力和審美力，增強其形象思維能力，引導與鼓勵學生通過自己的技能與知識，開展實踐活動。美術教育家豐子愷指出，想象繪畫是特別重要的，可以將無形事物變?yōu)橛行危瑢⒂行问挛锵胂鬄闊o形。所以，中學美術教師要注意因勢利導，調(diào)動學生發(fā)散思維和想象力，提高其審美創(chuàng)造力，進而增強學生美術綜合能力。在中學美術教學實踐中，教師要訓練學生的美術技能，教導學生運用肌理、解剖、比例、透視、構(gòu)圖、質(zhì)感、色彩、線條等美術知識，觀察造型、研究客觀事物，提高學生鑒賞能力，增強其審美創(chuàng)造力和實踐能力，促進學生全面、健康發(fā)展。

總而言之，培養(yǎng)學生美術審美能力是中學美術教學的一項內(nèi)容，也是促進素質(zhì)教育發(fā)展的需求，其能夠增強學生文化素養(yǎng)、思維能力、創(chuàng)新精神，能夠大幅度增強學生理解與感知美術作品的能力，為其美術發(fā)展打下堅實基礎。所以，中學在實施美術教學期間，教師要選擇科學、多樣化的教學手段為學生建立優(yōu)秀的教學情境，要逐步修正、創(chuàng)新、完善教學方法，進而有效提高美術教學效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學生審美能力。

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編輯 孫玲娟endprint