張波

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)形式變得更加多樣化。“微課”作為一種新穎的教學(xué)形式逐漸被教育工作者所重視。初中英語相對于小學(xué)英語在難度上增加了不少，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加困難，這時引入新型的教育形式輔助英語教學(xué)就十分重要。

關(guān)鍵詞：微課；初中英語；課后作業(yè)；教學(xué)研究；智慧課堂

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為，課堂只有在學(xué)校教學(xué)中的45分鐘，課后作業(yè)不過是鞏固課堂知識的一種手段。但是筆者認(rèn)為課后作業(yè)同屬課堂教學(xué)范圍之內(nèi)，一個完美的課后作業(yè)不僅可以有效地鞏固課堂知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生的智慧與個性。而這也更加符合智慧課堂的教學(xué)理念。

一、傳統(tǒng)課后作業(yè)中存在的問題

經(jīng)過多年的教學(xué)觀察與總結(jié)，筆者發(fā)現(xiàn)很多老師雖然在課堂教學(xué)中發(fā)生了變化，但是卻很少有老師注重課后作業(yè)的設(shè)置。課后作業(yè)依舊停留在傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)或背誦當(dāng)中，而這種課后作業(yè)形式卻存在很多問題，筆者對此進(jìn)行了簡單的總結(jié)。

（一）作業(yè)形式單一

在初中英語最開始的教學(xué)中，課后作業(yè)往往都是十遍八遍地抄單詞、抄句子等。一遍遍的抄單詞除了簡單地提高了學(xué)生的書寫能力，加深了學(xué)生對單詞的印象以外，并沒有其他的益處。而過于枯燥的抄寫使學(xué)生在寫作業(yè)時會出現(xiàn)煩躁的心理，最后只是為了完成作業(yè)而選擇機(jī)械的抄寫，達(dá)不到寫作業(yè)的目的。

（二）題海戰(zhàn)術(shù)

隨著初中教學(xué)時間的增加，作業(yè)也變得更加繁重。老師為了能夠鞏固課堂上的知識而選擇題海戰(zhàn)術(shù)，但是對試卷卻沒有進(jìn)行篩選。學(xué)生寫作業(yè)遇到疑點(diǎn)、難點(diǎn)自己不能解決之時就會選擇抄襲。

（三）缺少英語輔助

課后作業(yè)一般由學(xué)生在家中完成。很多家長忙于工作，對學(xué)生課后作業(yè)的完成只起到了督促作用，并不能起到輔助的作用。從初中學(xué)生的現(xiàn)狀來看，很多學(xué)生并沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)能力較差。這在一定程度上為學(xué)生獨(dú)立完成課后作業(yè)帶來困難。

二、微課的內(nèi)涵

微課是指運(yùn)用信息技術(shù)在五分鐘以內(nèi)對教學(xué)中的一個知識點(diǎn)進(jìn)行有針對性講解的視頻或音頻。這些知識點(diǎn)既可以是教材解讀、題型講解、考點(diǎn)歸納，也可以是學(xué)習(xí)方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)等。微課視頻短小精練，便于傳播，學(xué)生可以通過手機(jī)、電腦等設(shè)備在網(wǎng)上或校園平臺下載相關(guān)的知識點(diǎn)視頻進(jìn)行觀看與學(xué)習(xí)。

三、“微課”與課后作業(yè)相結(jié)合的應(yīng)用研究

基于微課的特點(diǎn)及傳統(tǒng)課后作業(yè)中所存在的問題，筆者嘗試將微課運(yùn)用于課后作業(yè)之中，使智慧課堂在課后作業(yè)、家庭學(xué)習(xí)中仍得以延續(xù)。

（一）微課與課堂知識點(diǎn)的結(jié)合

在課堂上講述的知識點(diǎn)如果不能在課下進(jìn)行很好的復(fù)習(xí)就會使教學(xué)效果大打折扣。老師在設(shè)計教案時都會將每堂課的重點(diǎn)與難點(diǎn)劃分出來，在課堂上著重地講述。但是筆者認(rèn)為這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。對設(shè)計劃分出的重點(diǎn)與難點(diǎn)還可以做成微課視頻上傳于學(xué)習(xí)平臺。在每堂課的結(jié)束之后要求學(xué)生下載相關(guān)的視頻進(jìn)行觀看，為確保學(xué)生完成的質(zhì)量，筆者還會在視頻的最后設(shè)計各種各樣的小作業(yè)。如“How much are these socks”這個章節(jié)，這堂課的難點(diǎn)是Learn how to buy things in a clothes store.筆者根據(jù)這個難點(diǎn)錄制了一段小視頻，在這段小視頻的最后筆者為學(xué)生設(shè)置了一個小作業(yè)，由學(xué)生根據(jù)所講述的內(nèi)容，設(shè)計一段買東西的對話。筆者相信只有認(rèn)真觀看、認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生才可以真正完成這樣的課后作業(yè)。

（二）微課與課前預(yù)習(xí)的結(jié)合

在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，很少有學(xué)生注重課前預(yù)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)時往往腦子一片空白，老師講課時不能兼顧到每一位學(xué)生。對于一些難點(diǎn)的講述有的學(xué)生一點(diǎn)就透，有的學(xué)生聽得云里霧里，含混過去。所以課后作業(yè)的布置不僅要注重課堂知識點(diǎn)的鞏固，還要注重課前預(yù)習(xí)的效果。學(xué)生對于即將開始的課程有個初步的了解，在課堂上的學(xué)習(xí)就會有側(cè)重點(diǎn)。課前預(yù)習(xí)的微課設(shè)計，應(yīng)將重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法之上，使學(xué)生可以根據(jù)老師所建議的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)。

如，對“It is raining”這一課的微課設(shè)計，筆者將教材中的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行了簡單的總結(jié)。在視頻中筆者要求學(xué)生記住教材中出現(xiàn)的所有關(guān)于天氣的單詞，并對教材中沒有提到的天氣單詞進(jìn)行補(bǔ)充，通過網(wǎng)絡(luò)或查閱書籍等形式了解什么是現(xiàn)在進(jìn)行時。

（三）微課與能力訓(xùn)練的結(jié)合

英語的學(xué)習(xí)離不開聽、說、讀、寫四個能力。傳統(tǒng)的手寫英語作業(yè)只注重了理論，卻忽視了對這四項能力的培養(yǎng)。將課后作業(yè)與微課進(jìn)行結(jié)合可以有效地鍛煉學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。在微課作業(yè)的設(shè)計中，筆者常會根據(jù)教材中的知識點(diǎn)設(shè)計一段英語的情景對話。在微課開始之前，筆者會提醒學(xué)生注意對話中包含了哪些課堂上所學(xué)到的知識點(diǎn)，情景對話結(jié)束之后，筆者會用英語對學(xué)生進(jìn)行簡單的提問，由學(xué)生以作業(yè)的形式進(jìn)行回答。

課后作業(yè)在教學(xué)中的地位不容忽視，一個優(yōu)質(zhì)的課后作業(yè)可以顯著提高學(xué)生的英語水平，課后作業(yè)的設(shè)計既要做到溫故知新，還要能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的英語技能。

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編輯 張珍珍endprint