方云定

摘要：隨著素質(zhì)教育的推行，美術(shù)鑒賞課得到了有效應(yīng)用，能進(jìn)一步拓展學(xué)生審美情感，使學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力得到有效提升。就目前來看，高校在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，忽略了學(xué)生情感因素，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量難以提升，無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。本文將對美術(shù)鑒賞教學(xué)中情感因素進(jìn)行分析探討，為美術(shù)教學(xué)質(zhì)量提升奠定重要基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)鑒賞教學(xué)；情感因素；對策分析

美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，是美育實(shí)施的重要途徑，在高校中得到了廣泛運(yùn)用。隨著心理學(xué)的發(fā)展，情感因素受到了一定重視，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及行為造成直接影響，從課堂實(shí)踐中，教師對學(xué)生情感因素、認(rèn)知規(guī)律充分忽視，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果差。筆者將分別從：情感理論分析、美術(shù)鑒賞教學(xué)中情感因素的培養(yǎng)對策，兩個(gè)方面來闡述。

一、情感理論分析

關(guān)于情感理論的研究，可追溯到20世紀(jì)60年代，當(dāng)時(shí)的學(xué)者馬斯洛、埃里克森、羅杰斯提出了相關(guān)論點(diǎn)，人本主義對內(nèi)心世界的重要性進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，并將人的情感、情緒置于人身心發(fā)展的關(guān)鍵位置。學(xué)者羅杰斯在《學(xué)習(xí)的自由》一書中提出了相關(guān)理論：人類具有天然的學(xué)習(xí)潛能，但學(xué)習(xí)僅僅只會發(fā)生在學(xué)習(xí)者的參與中。此外羅杰斯還對教育的威脅性進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)設(shè)備的變化。積極的情感因素會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極作用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，與此同時(shí)有利于和諧人際關(guān)系的有效構(gòu)建。

二、美術(shù)鑒賞教學(xué)中情感因素的培養(yǎng)對策

綜上，筆者對情感理論進(jìn)行了分析探討，為促進(jìn)情感因素的培養(yǎng)，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)采取行之有效的教學(xué)對策，幫助學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，使課堂氛圍更加生動(dòng)活潑。詳情如下：

（一）圍繞素質(zhì)教育根本任務(wù)來執(zhí)行

我國政府部門提出：“培養(yǎng)出在德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才”在美育教學(xué)中，教師應(yīng)對學(xué)生審美觀加以培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美能力的提升，對學(xué)生文明素養(yǎng)加以培養(yǎng)，而這一系列的落實(shí)均離不開健康的情感價(jià)值。為促進(jìn)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力水平的提升，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)充分圍繞素質(zhì)教育任務(wù)來開展，與人為善、誠實(shí)善良等情感均符合社會主義國家實(shí)際國情，從而促進(jìn)學(xué)生豐富情感的形成，幫助學(xué)生更全面地認(rèn)識生活，從而自主創(chuàng)造美好。在教學(xué)中，要設(shè)定一個(gè)情境，給學(xué)生在一個(gè)良好的氛圍當(dāng)中，讓學(xué)生不停的思考，激發(fā)學(xué)生的無限想象力，并從中產(chǎn)生創(chuàng)造性的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。

（二）確保與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合

為促進(jìn)學(xué)生情感因素的形成，教師在美術(shù)鑒賞教學(xué)中應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來。美術(shù)教學(xué)中常用到感官系統(tǒng)，如：視覺、聽覺、學(xué)生通過對事物的觀察，從而獲得相關(guān)信息，如：色彩、結(jié)構(gòu)、造型等等，進(jìn)一步提高學(xué)生通感能力。在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)對繪畫對象仔細(xì)觀察，去聽、去摸、去聞，從而使自己的感覺升華到情感角度。

為了促進(jìn)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力提升，教師可組織學(xué)生多參與戶外寫生活動(dòng)，多與大自然接觸，從而激發(fā)學(xué)生對原始自然的美好情感。通過學(xué)生與大自然的接觸，在美術(shù)作品創(chuàng)作中富有更生動(dòng)的情感：一個(gè)農(nóng)夫趕著幾頭牛，農(nóng)耕回家；兩盤飛檐斗拱的古樸村舍，通過自然景象，可以深刻地感受到畫的意境，從而激發(fā)學(xué)生感知能力。

（三）加強(qiáng)教師、學(xué)生、家長間的溝通合作

在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，應(yīng)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，生生關(guān)系，并加強(qiáng)與家長的溝通聯(lián)系，只有拉近各方的距離才能使美術(shù)鑒賞課程得到有效落實(shí)?；谛滦蝿菹?，傳統(tǒng)課堂氛圍過于古板，不利于學(xué)生鑒賞能力的提升，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生心理狀態(tài)的了解，使其溝通能力得到強(qiáng)化，扮演好“朋友”、“老師”等角色，為學(xué)生提供一個(gè)情感傾訴對象。

為培養(yǎng)學(xué)生情感因素，教師還應(yīng)對學(xué)生校內(nèi)——校外生活予以重視，家長應(yīng)加強(qiáng)對情感因素的培養(yǎng)力度，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)溝通，促進(jìn)美感的形成。

（四）科學(xué)實(shí)施分組教學(xué)

為了訓(xùn)練學(xué)生本身的協(xié)作意識，教師應(yīng)對所有學(xué)生科學(xué)加以分組。教師應(yīng)使學(xué)生自行分組或是根據(jù)學(xué)生本身的能力加以分組。教師不應(yīng)過度地干涉學(xué)生進(jìn)行分組，僅需從旁稍加引導(dǎo)。比如，教師應(yīng)將四至五位學(xué)生分到一個(gè)小組內(nèi)，但是，單個(gè)小組內(nèi)不可以全部是優(yōu)秀學(xué)生或是學(xué)困生。小組內(nèi)應(yīng)將優(yōu)秀、中等、較差加以構(gòu)成這一規(guī)定當(dāng)作準(zhǔn)則，將幾張課桌加以拼湊以一同實(shí)施學(xué)習(xí)，如此，就能夠很好地促使學(xué)生開展協(xié)作，還能夠很好地增強(qiáng)所有小組組員的綜合層次。結(jié)束分組以后，教師的關(guān)鍵功能即指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)實(shí)施協(xié)作學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以輕松地交談、探討，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，聆聽其余學(xué)生的觀點(diǎn)，彼此交換知識，表現(xiàn)自身，進(jìn)而提升學(xué)生本身同旁人交談的相關(guān)能力、協(xié)作共事的相關(guān)能力。

（五）創(chuàng)建并健全相關(guān)的評測體制

美術(shù)教師在教學(xué)中，應(yīng)知曉怎樣借助學(xué)生的偏好以激起學(xué)生本身開展協(xié)作研究的激情同動(dòng)力。為此，就規(guī)定了教師應(yīng)創(chuàng)建并健全相關(guān)的評測體制以輔助學(xué)生找出自身的缺陷同問題，并立即加以改正。對評測規(guī)定實(shí)施設(shè)計(jì)期間，教師應(yīng)注重自多個(gè)視角、多個(gè)方面把測試評測、作業(yè)評測同平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)評測加以融合，不單應(yīng)對學(xué)生的自身能力進(jìn)行認(rèn)定，還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行努力的結(jié)果加以鼓勵(lì)。評測的方法也應(yīng)各式各樣，應(yīng)把教師參與評測、小組評測、學(xué)生評測同自行評測加以融合，依據(jù)組員狀況分別設(shè)定部分獨(dú)具特色的獎(jiǎng)勵(lì)以提升小組協(xié)作能力，同時(shí)推動(dòng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)步。比如，應(yīng)給勇于發(fā)言的學(xué)生予以“勇敢之星”這一稱謂，應(yīng)給具備獨(dú)特見解的小組予以“最具創(chuàng)新小組”這一稱謂。這一多個(gè)視角、多個(gè)方面的價(jià)值認(rèn)定能夠極大程度地激起學(xué)生進(jìn)行協(xié)作探究學(xué)習(xí)的欲望。

結(jié)束語

情感因素對于學(xué)生鑒賞能力的提升起到一定促進(jìn)作用，就目前來看，許多教師在美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)中還存在諸多問題，忽視了學(xué)生情感因素的培養(yǎng)，不利于學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的提升?；诖耍處煈?yīng)加大對情感因素培養(yǎng)的重視程度，圍繞素質(zhì)教育根本任務(wù)來執(zhí)行、確保與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合、加強(qiáng)教師、學(xué)生、家長間的溝通合作、科學(xué)實(shí)施分組教學(xué)、創(chuàng)建并健全相關(guān)的評測體制，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)工作的有序開展，提高學(xué)生美術(shù)鑒賞能力全面提升。

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