劉艷紅

閱讀是教師開(kāi)展教學(xué)必不可少的一部分，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要手段。從初中語(yǔ)文的教學(xué)角度來(lái)分析，初中生閱讀能力的提升可以使得其閱讀的廣度增加，促進(jìn)其全面的發(fā)展。語(yǔ)文閱讀可以分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀，只有把兩種閱讀方式進(jìn)行有效的整合才能夠更好地發(fā)揮閱讀的作用。語(yǔ)文閱讀對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展起到關(guān)鍵I生的作用，所以教師在進(jìn)行語(yǔ)文的教學(xué)中重視課內(nèi)閱讀及課外閱讀的有機(jī)整合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)之上，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些課外閱讀，只有將兩者進(jìn)行很好地互動(dòng)，才能夠發(fā)揮閱讀的最佳作用。

一、初中語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀整合的意義

把兩者進(jìn)行有機(jī)的整合，不僅僅可以減少初中學(xué)生的課業(yè)量，還可以提高學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，讓他們更加愿意閱讀。此外，隨著科技的發(fā)展，在教學(xué)中會(huì)運(yùn)用到很多的現(xiàn)代化工具，這些比較新穎的教學(xué)方式可以提高學(xué)生的注意力及樂(lè)趣，讓他們主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。將二者進(jìn)行有機(jī)的科學(xué)整合的教學(xué)模式，可以增強(qiáng)課堂教學(xué)和課外閱讀教學(xué)的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)不僅僅依賴于傳統(tǒng)的教科書(shū)，還要利用一些課外的閱讀材料進(jìn)行。

二、初中語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀整合的有效途徑

1.培養(yǎng)初中生的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣

開(kāi)展初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要作用在于提升學(xué)生的整體閱讀素養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)文章的理解能力得以提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)上認(rèn)為：對(duì)于學(xué)生的閱讀水平的提升，應(yīng)該在感興趣的基礎(chǔ)之上，加以擴(kuò)充閱讀的數(shù)量和范圍，不要進(jìn)行大量題目閱讀的訓(xùn)練，這樣才能夠養(yǎng)成優(yōu)良的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而逐步提升閱讀水平。優(yōu)良的閱讀習(xí)慣來(lái)自于教師的語(yǔ)文閱讀教學(xué)之外，還在于課外閱讀的培養(yǎng)，比方通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、宣傳欄等進(jìn)行課外閱讀。

2.傳授閱讀的方法，提升閱讀技能

在進(jìn)行語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些方法及手段進(jìn)行有效的閱讀，這樣閱讀的效率才會(huì)更高。學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行閱讀的時(shí)候，由于每個(gè)人的閱讀習(xí)慣不同，使用的閱讀方式也是不一樣的。比方說(shuō)，有的同學(xué)在進(jìn)行閱讀的時(shí)候更偏重文章的具體細(xì)節(jié)，較真一些情節(jié)故事；而有的同學(xué)則是從文章的整體框架出發(fā)，對(duì)于一些細(xì)節(jié)不了解，更不能體會(huì)作者想要表達(dá)的深層次情感。這些做法都是不正確的，都嚴(yán)重影響了閱讀的質(zhì)量。所以，在開(kāi)展閱讀的時(shí)候，教師需要傳授給學(xué)生適宜的閱讀技巧和方法，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀的時(shí)候方法運(yùn)用的不合適的時(shí)候，及時(shí)地指出來(lái)并且告訴他們應(yīng)該采取什么樣的方法最適宜，以此來(lái)輔助學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣及掌握好相關(guān)的閱讀方法；因此做到有效閱讀，需要從以下方面進(jìn)行具體實(shí)施。首先，在開(kāi)展閱讀的時(shí)候，幫助學(xué)生控制好閱讀的時(shí)間，不能夠太快也不能夠過(guò)慢，否則達(dá)不到良好的閱讀效果。有的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大聲的朗讀，這樣學(xué)生更容易體會(huì)到作者所想要表達(dá)的感情，比較容易產(chǎn)生共鳴。然后，對(duì)一些課內(nèi)閱讀文章進(jìn)行延伸閱讀，這種類(lèi)型的課外閱讀是學(xué)生比較歡迎的。在閱讀的時(shí)候，可以讓學(xué)生先進(jìn)行整體框架的整理閱讀，隨后再細(xì)化具體的細(xì)節(jié)。其比較受歡迎是由于小說(shuō)的故事情節(jié)大都很有吸引性，學(xué)生對(duì)這些充滿色彩的課外閱讀非常感興趣。對(duì)于該類(lèi)別的課外閱讀，不能夠因?yàn)樗皇墙滩纳弦髮W(xué)習(xí)的文章就輕視，在把控好閱讀宗旨的基礎(chǔ)之下，進(jìn)行具體分析，對(duì)于那些優(yōu)美的語(yǔ)句，可以摘抄下來(lái)。

3.在進(jìn)行教材閱讀的同時(shí)，有選擇性地進(jìn)行延伸閱讀

初中語(yǔ)文教材中所涉及的閱讀內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)精心篩選的，都是值得學(xué)生認(rèn)真閱讀學(xué)習(xí)的經(jīng)典文章，所以說(shuō)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要帶領(lǐng)學(xué)生高度重視課內(nèi)閱讀，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中投入大量的精力，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入的閱讀，分析文章的深刻含義。比如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生理解一下該文章表面上所描述的內(nèi)容，作者描繪了濟(jì)南的冬天，并且對(duì)這一地區(qū)冬季的特點(diǎn)描寫(xiě)得十分詳細(xì)，接下來(lái)教師就要著重地進(jìn)行分析：濟(jì)南是老舍的第二故鄉(xiāng)，他之所以會(huì)對(duì)濟(jì)南的冬天如此了解，也是因?yàn)檫@一層的原因，所以說(shuō)這不僅僅是一篇簡(jiǎn)單的描寫(xiě)景色的文章，而是借著描寫(xiě)濟(jì)南的冬天，表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南深深的喜愛(ài)之情。學(xué)生要分析作者以及文章的背景，才能夠更加深入地理解文章的深層情感。從這樣的角度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜索同一作者或是同一題材的作品，如老舍的《四世同堂》等小說(shuō)，讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，了解一下同一作者的不同作品，這樣能夠鞏固學(xué)生的閱讀能力。教師適當(dāng)?shù)貙ふ乙恍┻m合學(xué)生的課外閱讀材料，結(jié)合教材上的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)，既能夠幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，又能夠拓展知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

綜合來(lái)說(shuō)，在新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于初中語(yǔ)文閱讀中課內(nèi)閱讀和課外閱讀進(jìn)行整合后的教學(xué)模式，不僅在一定程度上減輕了學(xué)生的課業(yè)重?fù)?dān)，二者有機(jī)的整合促進(jìn)了初中語(yǔ)文教育教學(xué)的發(fā)展。教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候合理運(yùn)用，可以提高學(xué)生的閱讀能力，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，且擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生在閱讀中不斷累積語(yǔ)文知識(shí)，并豐富自身的文化素養(yǎng)，從而在學(xué)習(xí)中獲得更多的樂(lè)趣。endprint