韓麗

語文作為一個(gè)綜合性語言學(xué)科在高中的教學(xué)中尤為重要，學(xué)好語文不僅僅是高考上的優(yōu)勢，更是提升學(xué)生素養(yǎng)的重要保證。新課程理念對(duì)高中語文教學(xué)提出了很多新的目標(biāo)，要求逐漸改變應(yīng)試教育的現(xiàn)狀，喚醒語文的魅力，促進(jìn)學(xué)生成長。本文就新課程理念下高中語文課堂如何高效運(yùn)作展開論述。

高中語文教學(xué)作為母語教育對(duì)于國人而言是接近傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的有效途徑，在教學(xué)改革下，語文教學(xué)更應(yīng)該回歸本真，單一追求語文技巧的教學(xué)方式要予以摒棄。如何保證語文教學(xué)的高效性要成為教學(xué)研討的重點(diǎn)。要不斷提高語文在學(xué)生心目中的地位，提高語文的文字魅力，營造文學(xué)氣息濃郁的課堂氛圍。

一、新課程理念下高中語文課堂的特點(diǎn)

1.學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性加強(qiáng)

在新課程理念下，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情得到顯著提高。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念被摒棄，學(xué)生不再為了考試而去學(xué)習(xí)語文，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸情緒大大減弱，學(xué)生開始主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且對(duì)語文有了探索的欲望。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方式不再是外在壓迫式的學(xué)習(xí)，而是內(nèi)在自主性學(xué)習(xí)。教師和學(xué)生的壓力都相對(duì)減小，對(duì)語文的共同話題增多，師生間形成有效的溝通圈。

2.課堂團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)力增強(qiáng)

新課程理念更加注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)素養(yǎng)，教師通過讓學(xué)生幫學(xué)生的方法達(dá)到團(tuán)隊(duì)共同進(jìn)步的效果。學(xué)生通過小組共同作業(yè)，共同搜集學(xué)習(xí)信息獲取更多的學(xué)習(xí)資源，在學(xué)習(xí)交往中提高學(xué)生的交流能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分享，有利于團(tuán)結(jié)班級(jí)。教師倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生摒棄過去的一人埋頭學(xué)現(xiàn)象，對(duì)應(yīng)試教育導(dǎo)致的“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的現(xiàn)象進(jìn)行批判。團(tuán)隊(duì)開放性學(xué)習(xí)才是現(xiàn)在的主流學(xué)習(xí)方式，“讀死書、死讀書”是糟粕思想，需要加以抵制。

3.課堂融入“人文情懷”

語文本是充滿“人情”味的一個(gè)學(xué)科，在應(yīng)試教育的逼迫下這種氛圍逐漸失去，在新課程理念下，“人文情懷”也逐漸回歸。文學(xué)的魅力之于“共情”，在新課程理念下文學(xué)魅力正在最大化激發(fā)，教師深入挖掘課文情感，引經(jīng)據(jù)典，談古論今，利用文本互聯(lián)幫助學(xué)生充分體會(huì)某一種情感，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，幫助學(xué)生更好的生活，同時(shí)讓語文教學(xué)變得“有靈性”。

二、新課程理念下高中語文課堂高效運(yùn)作的措施

1.提高教師專業(yè)素質(zhì)

教師是知識(shí)的直接授予者，因此教師對(duì)于學(xué)生的直接影響非常大。教師本身的專業(yè)素質(zhì)直接影響課堂效果，高效的課堂需要教師有著較高的專業(yè)素養(yǎng)。因此，教師必須時(shí)刻給自己“充電”，學(xué)習(xí)要成為教師的常態(tài)，尤其是語文教師，作為人文學(xué)科教育，語文教師更需要有一個(gè)文學(xué)全局觀，理解當(dāng)前的文學(xué)思想，保證語文教學(xué)的趣味性和人文性，理解每一個(gè)情感個(gè)體，不扼殺學(xué)生的個(gè)性。

學(xué)校作為教育的重要載體，對(duì)學(xué)生、對(duì)教師都負(fù)有重大的責(zé)任，學(xué)校應(yīng)定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，保證教師的專業(yè)素質(zhì)，保證教師在主流教育路線上不動(dòng)搖。

2.提高備課質(zhì)量

教師在進(jìn)行下一節(jié)課程的講解前要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，保證教學(xué)效率的有效提高。對(duì)于課程文本進(jìn)行全面把控，引入相關(guān)文本進(jìn)行綜合性教育。保證學(xué)生能夠理解文學(xué)作品傳達(dá)的思想感情。對(duì)于本節(jié)課程的重點(diǎn)問題進(jìn)行詳細(xì)研究，保證每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)的完成。

例如高中語文必修五《中國建筑的特征》，在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以利用其他文本加深學(xué)生對(duì)于中國建筑風(fēng)格的理解，達(dá)到德育、美育的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于我國古建筑的熱愛并提高學(xué)生對(duì)我國建筑藝術(shù)的審美能力。例如，利用《中國古建筑》系列紀(jì)錄片進(jìn)行課程引入。并由此提出課前問題，“中國古建筑特點(diǎn)是什么？”讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。

3.學(xué)生作為課堂主體

教師要擺正自己的位置，教師是知識(shí)的引導(dǎo)者，知識(shí)的學(xué)習(xí)者是學(xué)生，因此教師要學(xué)會(huì)放權(quán)，將課堂教給學(xué)生。在課前將問題拋給學(xué)生引發(fā)學(xué)生的課前思考，課中將課程學(xué)習(xí)重點(diǎn)難題交給學(xué)生，讓學(xué)生解答。課后，讓學(xué)生針對(duì)本課進(jìn)行提問，發(fā)散學(xué)生思維。

例如高中語文教材中的《師說》，上課前，讓學(xué)生通讀全文，掌握字音、語調(diào)。如，給下列字標(biāo)上拼音“諛、萇、聃、郯、歟、貽”。找出文中的古今異義的詞語以及通假字。課中，讓學(xué)生分層，找出層次主體思想。課后，讓學(xué)生們談?wù)剬?duì)“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”此句話的理解。

4.巧用多媒體

多媒體在教學(xué)中可以起到輔助性作用，幫助教師講解課程，減輕教師教學(xué)壓力。但是過多的依賴多媒體會(huì)起到適得其反的作用。部分教師上課只用PPT，且PPT制作簡易，無法深入表述作品情感，學(xué)生也難以理解作品情感?；蚴抢枚鄻拥恼n外資料導(dǎo)致學(xué)生被畫面吸引，忽略課堂，導(dǎo)致適得其反。因此，多媒體的運(yùn)用要適當(dāng)，要根據(jù)課程需要進(jìn)行應(yīng)用。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)于高中語文課堂的高效運(yùn)作要從多方面分析進(jìn)行。在新的教學(xué)要求下，必須做到學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師充當(dāng)教學(xué)主導(dǎo)者，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的“人文情懷”塑造，進(jìn)行課堂創(chuàng)新，提高學(xué)生的語文興趣，從而提升語文課堂效率。endprint