李琳

摘 要：中學(xué)不同于大學(xué)，在大學(xué)，學(xué)生應(yīng)該自由發(fā)展，班主任的作用很有限。但是，在中學(xué)階段，學(xué)生的自制能力相對(duì)較差，沒有適當(dāng)?shù)募s束和束縛，有時(shí)候會(huì)迷失方向，不能自主學(xué)習(xí)。因此，在中學(xué)階段，班主任對(duì)一個(gè)班級(jí)的作用至關(guān)重要，作為一名班主任，我感到榮幸。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；班主任；家庭教育

當(dāng)今的教育形勢(shì)，迫使學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，在校時(shí)間長，高三學(xué)生竟達(dá)13小時(shí)，學(xué)校就是學(xué)生的家，尤其是住宿生，離開家庭的溫暖和家人的關(guān)懷，來到學(xué)校為了夢(mèng)想寒窗苦讀，所以在我接任的任何一個(gè)班級(jí)的第一天，我都明確地告訴他們，這就是你們的家，你們會(huì)在這兒感受到家的溫暖。

既然是家，就要有家的感覺，我將相機(jī)拿到了學(xué)校，只要是發(fā)生了值得紀(jì)念的事，我就會(huì)用相機(jī)記錄下來。例如：學(xué)生在競(jìng)賽中得獎(jiǎng)了，在哪科考試中奪魁了，在評(píng)比中獲優(yōu)了，哪怕是在比賽中受傷了，不小心生病了……這些場(chǎng)景都被珍藏到了班級(jí)相冊(cè)里。學(xué)生在照相時(shí)非常開心，說這是獎(jiǎng)品——我很幸福。

既然是家，最重要的就是家庭教育。家要有理念和目標(biāo)：主抓思想，重抓成績(jī)。思想支配行動(dòng)，行動(dòng)體現(xiàn)成果。

在教育過程中，孩子們?cè)诒憩F(xiàn)上總會(huì)出現(xiàn)偏差和反復(fù)，尤其是普通班，必須從思想上改變他們，我是他們心靈的護(hù)航者。大家都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：通過觀察孩子的一舉一動(dòng)、一顰一笑的細(xì)微變化，來發(fā)現(xiàn)他們的思想變化。我也一樣，只要沒課，就會(huì)回班看看或坐班。我是一名積極主義者，主張對(duì)于孩子出現(xiàn)的問題不應(yīng)采取消極的“堵”的辦法，而應(yīng)采用積極的“疏”的策略。所謂消極的“堵”主要指管理孩子主要利用紀(jì)律、家長權(quán)威，強(qiáng)制改變他們的行為習(xí)慣，其模式為：你不這樣，就要受到怎樣怎樣的懲罰。用之于他們身上，是利用他們的恐懼心理，讓孩子因?yàn)榭謶侄桓疫`紀(jì)，從而做一個(gè)循規(guī)蹈矩的好孩子，但這種恐懼強(qiáng)制法造成的后果是可怕的，有以下幾種情況：一種是學(xué)生本來聽話，這么一嚇，更聽話了，但心理如果較脆弱的可能引起輕度神經(jīng)衰弱。一種是學(xué)生本來不太聽話，經(jīng)過這么一強(qiáng)制，學(xué)生由于害怕受懲罰，所以不敢違紀(jì)，也變得聽話了，心理受到壓抑。但某一時(shí)刻，他們會(huì)更加變本加厲地違紀(jì)，以發(fā)泄其因壓抑而造成的不滿，即所謂的奴性人格。還有一部分使其逆反心理增強(qiáng)，頂風(fēng)違紀(jì)，甚至達(dá)到對(duì)著干的程度，這種人格形成后，對(duì)其一生、對(duì)社會(huì)都有很大危害，所以“堵”的方法確實(shí)要不得?！笆琛钡霓k法可以避免以上不好的情況發(fā)生，那么，怎樣進(jìn)行積極的“疏”呢？走入孩子的心靈世界，去了解并改進(jìn)其心理上的不良結(jié)構(gòu)，促進(jìn)并發(fā)揚(yáng)其良性結(jié)構(gòu)，利用其希望的情感去驅(qū)動(dòng)學(xué)生上進(jìn)，從而達(dá)到治“本”的目的。既要移情于其中，又要對(duì)孩子的喜怒哀樂感同身受，去體驗(yàn)他們的歡樂和痛苦。在07屆六班，有一離異孩子與爺爺奶奶一起過，冬至剛過，奶奶過世，她很傷心，天天以淚洗面，精神萎靡，不思學(xué)習(xí)，我如果采用“堵”的方法會(huì)如何處理這件事呢？先叫到辦公室訓(xùn)一頓，當(dāng)然道理很“硬”，情恨“切”：①高三時(shí)間緊張，這么美好的時(shí)光，別人都在爭(zhēng)分奪秒學(xué)習(xí)，你卻萎靡不振，浪費(fèi)自己時(shí)間；②對(duì)不起自己的父母親；③辜負(fù)了師長們的期望，影響了班集體，影響到其他人的學(xué)習(xí)情緒：也許她也會(huì)點(diǎn)頭認(rèn)錯(cuò)，甚至后悔哭泣，還有可能產(chǎn)生害怕心理，并且由此以后一段時(shí)間表面上不會(huì)這樣。事情好像完成得很漂亮，正如幫中了箭的人把外面箭桿整整齊齊地沿著皮膚表面剪斷一樣，好像治好了，但事實(shí)上呢？有毒的箭頭還在肉里，它隨時(shí)會(huì)使皮肉發(fā)爛。試問：這種方法能解決根本問題嗎？“疏”的方法則不同，我是這么做的，我沒有急于去批評(píng)處罰她，而是一直陪她回憶有奶奶的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并安慰她，有時(shí)陪她一起哭，慢慢帶她走出那片陰霾……現(xiàn)在她就讀于北京的一所學(xué)校，上次電話中還提到奶奶過世，說我給了她溫暖。

另外，我還利用周一早晨時(shí)間開家庭會(huì)議；除總結(jié)一周情況之外，利用剩余時(shí)間將一些勵(lì)志故事講給他們聽，有中國的、有外國的，有古代的、有現(xiàn)代的，有企業(yè)家、有科學(xué)家、也有演員，還有我們周邊的事……通過故事給他們放松，但我從來不總結(jié)故事主旨，而是讓他們自己去品味……“一張一弛，文武之道”這是對(duì)他們的教育采取的中心策略。

在這里我爭(zhēng)取做到：用良好的語言影響他們；用嚴(yán)格的制度規(guī)范他們；用豐富的活動(dòng)培養(yǎng)他們；用深刻的故事教育他們；用家庭的文化熏陶他們；用集體的力量凝聚他們。用真誠的母愛感化他們；用耐心的態(tài)度征服他們；用熱情的鼓勵(lì)激發(fā)他們。既然是家，就要有家庭的溫暖，一塊月餅一瓶水一些水果換來的是永遠(yuǎn)的溫馨。

對(duì)于今后的工作，我不會(huì)去做什么長遠(yuǎn)計(jì)劃，因?yàn)槲业暮⒆觽儠r(shí)時(shí)可能在變化。我要做的只是去保持浪漫的理想主義思想，冷靜的現(xiàn)實(shí)主義態(tài)度，以及我對(duì)幸福執(zhí)著地追求。

在這里我要說：“做一名幸福的普通教師真好！做一名普通班主任真的很幸福！”

參考文獻(xiàn)：

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