陳日用

摘 要：基于浙江省2015年10月—2016年10月間的三次化學選考有機化學試題分析，探討有機化學復習教學模式，針對有機化學基礎知識和有機推斷兩個部分分別設計了不同的復習教學模式。

關鍵詞：選考復習；有機化學；教學模式

一、選考有機化學試題分析

對比分析有機化學試題三次選考命題（選考真題2015.10、2016.4、2016.10），試卷中的形式、結構、難度、考題題號基本一致，試卷中涉及有機化學部分的試題如下：

根據(jù)有機化學試題由基礎到復雜、由易到難的特點，可以在選考復習過程中采取推進式復習教學模式。

二、基礎知識梳理——問題引領教學

問題引領互動式教學流程可用下圖模型設計展示出來：

三、有機推斷突破——專題研討教學

1.建網(wǎng)絡：構建不同主題的知識網(wǎng)絡圖

首先是讓學生充分掌握好教材中的兩個框圖（化學2，81頁），然后適當進行輻射，將煤化工、石油化工完全整合入關系網(wǎng)，自然可以得出更多物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化關系。同時，更啟發(fā)學生自行根據(jù)自己的思考完善網(wǎng)絡圖。

2.重信息：重視培養(yǎng)學生的信息化處理能力

三次選考的框圖流程考查均以苯及其同系物為載體，考查硝化反應基團位置，考查苯環(huán)側(cè)鏈基團的氧化、酯化反應或形成肽鍵反應，尤其重視信息提示和流程圖中知識的應用。

在整理歸納的過程中，研究這些常見信息：（1）關注相互轉(zhuǎn)化關系、條件和產(chǎn)物結構，對比反應物和生成物的組成，找出其差異，特別關注斷鍵和新鍵形成的位置。（2）看C鏈結構的變化，無外增鏈、減鏈、成環(huán)、開環(huán)。（3）看官能團的變化，官能團的種類和個數(shù)發(fā)生了怎樣的變化，將其梳理出來。

3.強訓練：選編典型有機推斷試題的強化訓練

有機推斷試題考查的核心知識點是官能團的性質(zhì)和相互轉(zhuǎn)化關系；考查的核心能力是信息提取、整合、應用和規(guī)范使用化學用語的能力。這些都離不開典型題型的訓練。

分析有機推斷試題，不難發(fā)現(xiàn)?？紗栴}為結構簡式、方程式、同分異構體和有機合成路線設計等，尤其是有機合成路線設計綜合性最強，筆者根據(jù)以往試題特點，選編典型試題加以演練。試題要求學生將設問中要解決的新問題，比對、整合、應用信息，訓練學生與題設的情景進行整合信息化處理的能力。

總之，在高三的化學復習課中，我們要緊緊圍繞考試說明，以試卷為載體設計典型問題，注重引導學生積極思考、主動探索的教學模式，在問題的解析中完成知識的構建及強化，以期提高學生參與課堂的積極性，提升課堂的教學有效性。

參考文獻：

鄧海英.高中化學教學中“分層遞進式導學案”的設計與應用研究[D].廣西師范大學，2012.endprint