徐昭生

摘 要：英語寫作能力是高中學(xué)生需要重點掌握的基礎(chǔ)性能力，也是高考階段性考核中的重點考核項目，因此如何有效地提升學(xué)生的英語寫作能力，強化學(xué)生的英語文字把控能力，將是現(xiàn)代高中英語教學(xué)關(guān)注的重點。而將高中英語閱讀教學(xué)與寫作能力培養(yǎng)結(jié)合起來，促使學(xué)生在英語閱讀教學(xué)過程中積累詞匯、表達(dá)方式、語法知識，優(yōu)化學(xué)生的英語思維能力以及英語文化意識，進(jìn)而提升學(xué)生的英語寫作素養(yǎng)，才能全面拓展學(xué)生的英語寫作能力。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀教學(xué)；寫作能力

幫助學(xué)生構(gòu)建起英語綜合實踐能力以及英語語言表達(dá)能力是現(xiàn)代高中英語教學(xué)的重點教學(xué)目標(biāo)，而英語語言表達(dá)能力不僅包括學(xué)生的英語閱讀理解能力，更重要的是學(xué)生的語言組織能力以及文字寫作能力，因此在高中英語教學(xué)過程中，教師需要將提升學(xué)生的英語寫作能力作為英語教學(xué)的重點，同時以多元化的英語寫作教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的英語寫作能力以及寫作積極性，促使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中有選擇、有側(cè)重、有條理地構(gòu)建寫作素養(yǎng)。而結(jié)合英語閱讀教學(xué)來提升學(xué)生的英語寫作能力，將是英語寫作教學(xué)創(chuàng)新的突破口。

一、轉(zhuǎn)變高中英語寫作能力培訓(xùn)教育理念，優(yōu)化寫作能力培訓(xùn)的教學(xué)目標(biāo)

1.樹立英語寫作能力培訓(xùn)教學(xué)意識，制定英語寫作能力培訓(xùn)教學(xué)計劃

教師在借用英語閱讀教學(xué)來組織高中英語寫作能力培養(yǎng)時，首先應(yīng)該樹立英語寫作能力培養(yǎng)的教學(xué)意識，尤其是將英語寫作能力培訓(xùn)工作與高中英語教學(xué)任務(wù)結(jié)合起來，為高中英語寫作教學(xué)制定詳細(xì)的教學(xué)計劃以及優(yōu)化其教學(xué)內(nèi)容。同時教師還應(yīng)該立足于高中英語教學(xué)的整體性，將英語寫作教學(xué)與其他英語教學(xué)活動整合起來，進(jìn)而全面豐富高中英語寫作教學(xué)的實踐性與內(nèi)容性。

2.關(guān)注學(xué)生的實際英語寫作能力，提升英語寫作能力培訓(xùn)的差異性

學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實際是影響高中英語寫作能力培養(yǎng)教學(xué)的關(guān)鍵因素，因此教師在組織高中英語寫作教學(xué)培訓(xùn)之前，還應(yīng)該細(xì)化對學(xué)生的英語寫作能力實際素養(yǎng)的調(diào)查與分析，保障高中英語寫作教學(xué)培訓(xùn)活動與學(xué)生之間能夠形成良好的互動與聯(lián)系，增強英語寫作教學(xué)的輔導(dǎo)性。同時還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的英語閱讀訴求，收集與整理學(xué)生感興趣、高質(zhì)量的英語閱讀素材，拓展英語教學(xué)資源。

3.強化英語思維能力教學(xué)意識，幫助學(xué)生構(gòu)建起英語認(rèn)知綜合素質(zhì)

在英語寫作能力培訓(xùn)教學(xué)過程中，教師需要加強對學(xué)生的英語思維能力的教學(xué)，其主要教學(xué)意圖就是要幫助學(xué)生提升對英語語言形式、語言邏輯、語言文化的認(rèn)知與理解，進(jìn)而幫助學(xué)生以英語思維能力以及文化意識為基礎(chǔ)來實現(xiàn)對英語寫作過程的設(shè)計與實施，實現(xiàn)學(xué)生對文章語言框架、文字技巧、文章風(fēng)格等方面的建構(gòu)與拓展，實現(xiàn)由簡單英語寫作向素質(zhì)英語寫作轉(zhuǎn)變，進(jìn)而提升英語寫作教學(xué)質(zhì)量。

二、立足于高中英語閱讀教學(xué)形式，提升英語寫作能力培訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量

1.利用閱讀教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的英語詞匯儲備以及英語語法知識體系

多樣的閱讀材料是豐富學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識體系以及英語語法體系的重要途徑，因此教師需要善于利用英語閱讀教學(xué)內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生對其中的英語知識點以及英語語法內(nèi)容進(jìn)行積累與研究性學(xué)習(xí)。

2.豐富閱讀教學(xué)形式，引導(dǎo)寫作能力培訓(xùn)的教學(xué)形式創(chuàng)新

英語閱讀教學(xué)形式的多樣性與豐富性可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性與閱讀興趣，同時也可以為寫作能力的培養(yǎng)奠定多層次的教學(xué)創(chuàng)新。比如教師在組織學(xué)生進(jìn)行視頻化的英語閱讀時，也可以幫助學(xué)生了解一下英語口語表達(dá)方式，避免在英語寫作中出現(xiàn)口語表達(dá)形式。比如教師在組織學(xué)習(xí)利用舞臺劇來進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時，可以有效地鍛煉學(xué)生對劇本結(jié)構(gòu)的認(rèn)知與理解，進(jìn)而增強學(xué)生對英語文章的結(jié)構(gòu)以及語言表述技巧的掌握與熟悉。

3.借用英語閱讀教學(xué)內(nèi)容多樣性，幫助學(xué)生構(gòu)建英語文化意識以及英語思維能力

高中英語閱讀教學(xué)內(nèi)容多種多樣，涉及歷史、社會、政治、經(jīng)濟等方方面面，因此教師可以利用英語閱讀內(nèi)容來豐富學(xué)生的英語文化意識，提高其英語思維能力，幫助學(xué)生構(gòu)建起英語認(rèn)知偏好以及英語邏輯思維素質(zhì)，讓學(xué)生以英語思維來組織英語寫

作內(nèi)容，進(jìn)而增強學(xué)生的英語寫作能力。比如教師可以利用

“Christmas”“l(fā)iberalism”“diet”來幫助學(xué)生完成對英語文化生活以及文化意識的講究與分析，尤其是促使學(xué)生構(gòu)建起英語文化思維能力，并在英語寫作中將自身經(jīng)歷與英語文化習(xí)慣結(jié)合起來，突出學(xué)生在英語寫作過程中的語言貼切性與語言文學(xué)性。

在高中英語閱讀教學(xué)過程中加強對學(xué)生英語寫作能力的培訓(xùn)教學(xué)，主要是培訓(xùn)學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識以及英語文化意識，促使學(xué)生構(gòu)建起英語語言潛意識以及語言思維能力，進(jìn)而促使學(xué)生在英語寫作過程中書面化、準(zhǔn)確化、恰當(dāng)化，如此才能真正做好高中英語寫作教學(xué)工作，全面優(yōu)化學(xué)生的寫作綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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