郭大英+鄭曉妮

【摘要】目的：探討比較教學(xué)法在腦出血與腦梗死教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法：以我校2015級大專護(hù)理A班共51人為實驗組，B班共48人為對照組。實驗組采用比較教學(xué)法，對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法。通過腦出血與腦梗死教學(xué)的理論考試，比較2組的學(xué)習(xí)效果。結(jié)果：實驗組和對照組在腦出血與腦梗死教學(xué)考試的優(yōu)良情況、成績構(gòu)成、平均成績的比較，均有顯著性差異（p<0.01）。實驗組的成績明顯高于對照組。結(jié)論：比較教學(xué)法在腦出血與腦梗死教學(xué)教學(xué)中的效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法，值得廣為推廣。

【關(guān)鍵詞】比較教學(xué)法 腦出血 腦梗死

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）34-0255-02

《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》既是各臨床學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)好內(nèi)科護(hù)理學(xué)，是日后進(jìn)一步從事專科領(lǐng)域護(hù)理的基礎(chǔ)，也是護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生的基本要求。隨著人口老齡化的增加，腦血管疾病患者越來越多，而腦出血與腦梗死患者也越來越多。在以往的腦出血與腦梗死教學(xué)中，我們采用的是傳統(tǒng)教學(xué)法，即：理論講授輔以多媒體教學(xué)。教學(xué)效果并不理想。為改善這種學(xué)習(xí)及教學(xué)現(xiàn)狀，筆者開展了比較教學(xué)法應(yīng)用于腦出血與腦梗死教學(xué)的研究，以探索其具體應(yīng)用及觀察其教學(xué)效果。

1.對象與方法

1.1研究對象：選取我校2015級大專護(hù)理專業(yè)學(xué)生99人為研究對象，其中A班為實驗組，共51人，B班為對照組，共48人。

1.2方法：2組學(xué)生使用相同的教材，由同一位教師任教，課時數(shù)亦相同。在入校分班時已將其基礎(chǔ)成績分成若干個分?jǐn)?shù)段，按分?jǐn)?shù)分班，故排除了基礎(chǔ)成績的影響。2組學(xué)生在性別、年齡方面均無顯著性差異。實驗組腦出血與腦梗死采用比較教學(xué)法。對照組腦出血與腦梗死采用傳統(tǒng)教學(xué)法，即：講授法+多媒體教學(xué)，通過理論考試，比較2種教學(xué)法的效果。實驗組腦出血與腦梗死內(nèi)容采用比較教學(xué)法，從發(fā)病年齡、起病狀態(tài)、全腦癥狀、意識障礙、神經(jīng)體征、CT檢查、腦脊液等方面通過表格將兩個疾病對比學(xué)習(xí)。教學(xué)效果評價：2個班級的學(xué)生在腦出血與腦梗死考試時，使用統(tǒng)一命題的試卷，統(tǒng)一考試時間，統(tǒng)一閱卷，統(tǒng)計2個班級的得分作對比分析。

1.3統(tǒng)計學(xué)方法：

計量資料以（x±S）表示，采用t檢驗，計數(shù)資料采用x2檢驗，采用SPSS17.0進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)處理，p<0.05為差異有顯著性。

2.結(jié)果

實驗組與對照組的考試成績對比見表1

3.討論

3.1 比較教學(xué)法是教師在教學(xué)實踐中，著重體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容間異同關(guān)系的教學(xué)方法。運(yùn)用比較教學(xué)法的前提條件：教學(xué)內(nèi)容既有相關(guān)性、相似性，又有相差點(diǎn)、相異點(diǎn)。相同是比較的基礎(chǔ)，相異是比較的結(jié)果。

3.2 比較法分為三個類型：

①求同比較：這是將相同的知識，或性質(zhì)相似的材料放在一塊加以比較，使學(xué)生利用新舊知識之間的聯(lián)系，加深理解，增強(qiáng)記憶。

②求異比較：事物之間存在著差異，這是極為普遍的現(xiàn)象。作為老師，應(yīng)該幫助學(xué)生找出疾病之間的差異。在教學(xué)實踐中，求異比較是大量的、經(jīng)常的、廣泛的，其使用頻率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過求同比較。醫(yī)學(xué)教育中，常常從病因、發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)、輔助檢查、診斷、治療、護(hù)理等方面尋找差別。

③相似比較：從思維形式看，求同比較和求異比較分屬于求同思維與求異思維。而相似比較則介乎二者之間。教師要引導(dǎo)學(xué)生在似與不似之間找出事物的細(xì)微差別，的確有相當(dāng)難度。但是，從教學(xué)實踐來看，成功的相似比較，往往能最大限度地開發(fā)學(xué)生的智力，同時也顯示出教師高超的教學(xué)水平。把一些模棱兩可的東西辨析清楚了，學(xué)員掌握知識就更加準(zhǔn)確了[1]。

本研究顯示在腦出血與腦梗死教學(xué)中，比較教學(xué)法的教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法，值得推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王春雨，馮國雨，麻忠文.比較教學(xué)法在航空理論教學(xué)中的實踐.科教導(dǎo)刊[J]，2015（1）：38-39.

作者簡介：

郭大英（1970年-），女，心內(nèi)科副主任醫(yī)師，本科，專業(yè)方向：心血管內(nèi)科臨床及教學(xué)。

鄭曉妮（1980年-），女，主任護(hù)師，本科，專業(yè)方向：護(hù)理教學(xué)。endprint