周倩+鐘杰+朱宏建

【摘要】為提高碩士研究生植物病理學綜合實驗技能課的教學水平，探索教學改革的方案，以湖南農(nóng)業(yè)大學植物保護學院植物病理學綜合實驗技能課為例，從教學內(nèi)容、教學方法和考核方式等方面，對植物病理學綜合實驗技能課的教學改革進行了探討。

【關鍵詞】研究生 植物病理學綜合實驗技能課 教學效果 教學水平

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）34-0253-02

碩士研究生是在本科基礎上更高層次的，具有一定研究和創(chuàng)新能力的高級人才。為了達到這樣的培養(yǎng)要求，除了研究生院采取的各種措施外，最重要的還是培養(yǎng)研究生獨立思考和實際操作的能力。

植物病理學綜合實驗技能課是植物病理學碩士研究生學習階段的一門核心課程，是幫助提高研究生科研能力的有效手段。因此，提高該課程的教學質(zhì)量，在有限的學習時間內(nèi)讓研究生們更好掌握實驗原理和操作技術，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，為將來的科研工作打下堅實的基礎，是值得深入探討的課題[1]。為了達到上述目的，筆者在教學中進行了一些改革嘗試，從2015年和2017年的教學效果和研究生的反饋意見來看，取得了一定成效，現(xiàn)介紹如下。

一、授課教師必須具備扎實的理論基礎和較高的實驗技術水平

植物病理學綜合實驗技能課是一門理論與實踐高度結(jié)合的課程，二者相互作用，共同發(fā)展。雖然課程不設置理論學時，但實驗的原理在操作的過程中一同介紹。知識是創(chuàng)新的根本，也是創(chuàng)新得以成功的必要條件。該課程的教學針對的是思維活躍、求知欲望強烈的碩士生，如果知識陳舊就無法滿足學生的需求。因此，授課教師需要具備深厚扎實的專業(yè)知識，不僅要掌握教學內(nèi)容的歷史和現(xiàn)狀，還要了解最新學科發(fā)展趨勢。因此，筆者在教學內(nèi)容設置時把相關的前沿知識內(nèi)容有機的和實驗內(nèi)容結(jié)合，并將強調(diào)理解實驗原理對解決實驗中遇到問題的作用。操作過程中不僅僅只是強調(diào)實驗操作的規(guī)范，更著重介紹不規(guī)范的操作可能導致的后果，以及引起實驗失敗的原因。

二、認真做好預實驗和試講

實驗過程受多種影響因素，可能會碰到一些不能預測的問題。所以為了保障教學的順利進行，必須在正式授課前做好預實驗，詳細了解實驗每一步驟的原理和可能會遇到的問題。預實驗可以發(fā)現(xiàn)實驗過程中容易出錯的環(huán)節(jié)，在正式教學中可以提醒學生，這樣才能在上課時保證教師掌控全局，使實驗順利完成，進而激發(fā)學生的實驗興趣。試講可有效提高教學質(zhì)量，教研室要執(zhí)行嚴格的試講制度，在實驗課開始前要組織集體試講，不僅可以督促教師認真?zhèn)湔n，而且通過試講可以發(fā)現(xiàn)教學中的問題和不足，針對每位教師提出具體的建議和意見。教師要提前備課，實驗設計要思路清晰、重點突出，使學生容易理解和接受[2]。

三、根據(jù)需要不斷優(yōu)化教學內(nèi)容

植物病理學碩士研究生綜合實驗技能課匯聚了多門學科的實驗技術，要求自設置具有學校教學特色、滿足研究生需求的實驗課程。因此，實驗內(nèi)容應該不斷更新完善，開設的實驗應該結(jié)合本校的科研現(xiàn)狀，在保證植物病理學基本實驗技能的前提下，盡量根據(jù)大部分導師和研究生的課題需求來設置實驗內(nèi)容。此外，力求實驗內(nèi)容的與時俱進，讓研究生在掌握經(jīng)典實驗技術的同時對國內(nèi)外先進的實驗方法有所了解。比如，在Western blot實驗技術的教學中，利用新購置的ODYSSEY紅外熒光掃描系統(tǒng)，在孵育二抗后不用傳統(tǒng)的曝光洗片方法，改用ODYSSEY紅外熒光掃描系統(tǒng)檢測。類似的改進受到了研究生的歡迎，大大地激發(fā)了研究生了解應用新技術的興趣。

四、建立科學的考核體系

無論是實驗報告還是筆試考試都不能充分考核綜合實驗技能的學習效果，而且時常有抄襲和編造實驗數(shù)據(jù)的情況發(fā)生。為了真正考察學生的學習效果，應該建立更有效的考核體系[3]。因此，在研究生綜合實驗技能課教學過程中建立的考核體系包括以下幾部分[4]：①平時成績，主要考核出勤情況和值日情況；②動手能力評分，包括實驗設計、實驗操作和遇到問題解決問題的能力；③實驗報告成績，重點考查實驗報告的結(jié)果分析與討論部分；④筆試，采用開卷形式，允許并鼓勵查閱資料，試題著重考查研究生在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。通過綜合評價，不僅提高了學生參與的積極性，還可以更全面地評價授課效果[5]。

五、聽取學生反饋意見

建立學生微信群，課后及時和學生交流學習心得。雖然授課前教師都會認真?zhèn)湔n，但是由于研究生的基礎不同，實驗技能綜合素質(zhì)也不同，反饋意見可能不一致，所以要多和學生們交流。課后也可根據(jù)他們不同的研究方向和課題內(nèi)容有側(cè)重的給予指導。

綜上所述，通過不斷改革和完善教學方法，研究生植物病理學綜合實驗技能課的教學效果取得了較大的進步，有效的提高研究生分析問題、解決問題的能力，并且激發(fā)了研究生的科研興趣。

參考文獻：

[1]錢大益.創(chuàng)新實驗室管理體制深化實驗教學改革[J].實驗室研究與探索，2009，28（3）：264-266，281.

[2]劉志榮，王曉霞，解軍.如何提高碩士研究生生物化學實驗帶教質(zhì)量[J].山西醫(yī)科大學學報，2010，12（3）：285-286.

[3]段蓉，朱昌平，張亞新.創(chuàng)新型實驗教學體系的探索[J].實驗技術與管理，2010，27（10）：156-158.

[4]姜大剛，李靜，姚涓.研究生基因工程實驗教學改革探討[J].生物學雜志，2011，28（2）：103-104.

[5]白國輝，劉建國，朱姜. 提高醫(yī)學碩士研究生綜合實驗技術課教學效果的探討[J]. 西北醫(yī)學教育， 2014，22（2）：72-73.

作者簡介：

周倩（1977-），女，漢族，湖南衡陽人，博士，副教授，研究方向：主要從事植物病理學教學和研究工作。

朱宏建（1979-），男，漢族，湖南常德人，博士，副教授，研究方向：主要從事植物病理學教學和科研工作。endprint