陳奕燕

摘 要：生活處處有科學(xué)的影子，科學(xué)又處處對(duì)生活有所指導(dǎo)。初中科學(xué)生活化的教學(xué)研究將生活元素與科學(xué)相結(jié)合，利于初中生的理解，也利于科學(xué)知識(shí)的實(shí)踐。目前初中科學(xué)教學(xué)有了一些改善，如實(shí)驗(yàn)教學(xué)有所增加，過(guò)于偏重理論教學(xué)的理念有所糾正，但是在具體學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上，還是缺乏尊重學(xué)生自身、挖掘?qū)W生潛能的教學(xué)意識(shí)。提出初中科學(xué)生活化教學(xué)的研究思想，據(jù)此來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，以提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中；科學(xué)；生活化；學(xué)習(xí)方法

指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，是尊重學(xué)生個(gè)體，尊重其學(xué)習(xí)規(guī)律，尊重其發(fā)展特點(diǎn)。初中科學(xué)是一門具有一定科學(xué)理論特點(diǎn)和研究性的課程，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和探究欲望，并發(fā)展其個(gè)性特征。初中科學(xué)生活化教學(xué)，有助于加強(qiáng)科學(xué)知識(shí)與生活常識(shí)之間的聯(lián)系，一方面增強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，另一方面又有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的理解，培養(yǎng)好奇心理，提升觀察能力。從學(xué)習(xí)方法層面來(lái)說(shuō)，生活化教學(xué)是一種理論與實(shí)踐結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)生本身，啟發(fā)他們?nèi)绾胃玫貙W(xué)習(xí)知識(shí)。

一、在科學(xué)教學(xué)中引入生活案例，做“觀察”的學(xué)法指導(dǎo)

初中科學(xué)教材中涉及的事例，很多在生活中是常見(jiàn)的。但是在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)提及這個(gè)現(xiàn)象時(shí)，多數(shù)學(xué)生都是一臉茫然，說(shuō)明他們對(duì)此并沒(méi)有印象。一些常見(jiàn)的生活現(xiàn)象，但學(xué)生通常會(huì)忽略；而一些并不常見(jiàn)的，學(xué)生更是難以觀察到，導(dǎo)致教師在教學(xué)時(shí)，缺少學(xué)生的“互動(dòng)”，使得課堂死氣沉沉。所以首先教師要主動(dòng)在教學(xué)中引入生活案例，通過(guò)展示一些常見(jiàn)的生活現(xiàn)象，讓學(xué)生思考，這一點(diǎn)可以借助多媒體進(jìn)行演示；再者教師可以在課堂開(kāi)始之前，要求學(xué)生對(duì)某一生活現(xiàn)象進(jìn)行觀察，然后在課堂上先展開(kāi)討論，猜測(cè)其科學(xué)道理是什么，然后再進(jìn)行教學(xué)講解。通過(guò)這樣的方式，給予學(xué)生觀察生活中現(xiàn)象的機(jī)會(huì)，并且教師可以采用引導(dǎo)的教學(xué)方法逐步加深學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，挖掘本質(zhì)，進(jìn)而聯(lián)系科學(xué)知識(shí)和生活現(xiàn)象。特別是在學(xué)生討論的環(huán)節(jié)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出觀察到的現(xiàn)象以及其產(chǎn)生的原因，還要引導(dǎo)他們意識(shí)到如何進(jìn)行更好地觀察，如何發(fā)現(xiàn)生活中的“科學(xué)痕跡”。相信這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更具有學(xué)習(xí)指導(dǎo)意義。從生活觀察入手，反思其中的科學(xué)道理，總是可以對(duì)學(xué)習(xí)有所啟發(fā)的。

二、在科學(xué)教學(xué)中引入生活實(shí)驗(yàn)，做“動(dòng)手”的學(xué)法指導(dǎo)

人不學(xué)不知道，人不做更不知道，動(dòng)手學(xué)習(xí)才是最佳的學(xué)習(xí)途徑，是科學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)傳授給學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)注重輸送新的科學(xué)知識(shí)和理論給學(xué)生，但是在學(xué)生那里通常卻是“不買賬”的，因?yàn)楹芏嘀R(shí)點(diǎn)比較抽象，他們理解得比較困難。在科學(xué)教學(xué)中引入生活實(shí)驗(yàn)，取材于生活，增加學(xué)生熟悉的觸感，接觸到的又是生活的原料，容易激發(fā)學(xué)生在生活中嘗試探索的欲望。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，提高學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度，不如激發(fā)他們對(duì)知識(shí)本身的渴求度。在科學(xué)課開(kāi)始之前，給學(xué)生展示一個(gè)簡(jiǎn)單的生活小實(shí)驗(yàn)，無(wú)論是揭開(kāi)生活的某些謎團(tuán)，還是與生活常識(shí)相悖的現(xiàn)象都可以。引入科學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以邀請(qǐng)學(xué)生一起參與進(jìn)來(lái)，既可以是教師的一種小小實(shí)驗(yàn)?zāi)g(shù)，也可以是學(xué)生通過(guò)課下的討論、調(diào)查等進(jìn)行的自我操作實(shí)驗(yàn)，不論哪一種，學(xué)生都有很高的積極性，從而達(dá)到最高效的教學(xué)狀態(tài)。

在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要注意適當(dāng)減少教師的演示，而是在保證安全的情況下，讓學(xué)生通過(guò)“犯錯(cuò)誤”來(lái)學(xué)習(xí)，認(rèn)真分析錯(cuò)誤的原因，調(diào)整自己的動(dòng)手順序，提升能力。這樣有助于學(xué)生反思自己的“動(dòng)手”操作，認(rèn)識(shí)到動(dòng)手學(xué)習(xí)的重要性，并且會(huì)努力將自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)通過(guò)動(dòng)手來(lái)實(shí)踐于生活，實(shí)現(xiàn)知識(shí)價(jià)值的最大化。

三、在科學(xué)教學(xué)中引入生活討論，做“合作”的學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)習(xí)需要自己的努力，也需要團(tuán)隊(duì)合作。特別是現(xiàn)代化的今天，無(wú)論是從人才需求上，還是從技術(shù)發(fā)展上，工作都不可能由一個(gè)人來(lái)完成，需要多人的共同努力。學(xué)習(xí)也是如此，初中生在人文交際方面單純、善良，更要培養(yǎng)他們協(xié)調(diào)人際關(guān)系、組織合作的能力。個(gè)人只有融入集體，才能發(fā)揮自己最大的價(jià)值。通過(guò)科學(xué)的生活化教學(xué)，將“合作”作為重要的學(xué)法指導(dǎo)體現(xiàn)出來(lái)，更促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)價(jià)值的追求。引入生活討論，可以將學(xué)生按照能力分為多個(gè)“同質(zhì)”小組，每個(gè)組內(nèi)成員的擅長(zhǎng)都有所不同，各有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。在布置任務(wù)時(shí)，教師要考慮組內(nèi)角色的設(shè)定，給每個(gè)人都安排合理的任務(wù)。小組合作不僅可以在課上進(jìn)行，還可以成為課下的一種學(xué)習(xí)方式，安排一些生活小實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生之間可以互相幫助，找到問(wèn)題，提出解決對(duì)策等。

總之，初中科學(xué)生活化教學(xué)改變了學(xué)生單調(diào)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，更挖掘出學(xué)生在自我求知、自我指導(dǎo)方面的潛在能力，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅提升科學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，更有助于學(xué)生在其他方面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張偉麗.基于小組合作學(xué)習(xí)視角下的初中科學(xué)教學(xué)研究[J].教育，2016（11）.

[2]陳虹.初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)研究[J].教育科學(xué)（引文版），2017（3）.endprint