吳澄淼

【摘要】隨著現(xiàn)代教育手段的發(fā)展，促進(jìn)了中學(xué)物理的改革和進(jìn)步，但是與此同時，也給物理教學(xué)實踐帶來一定的負(fù)面影響。本文從物理教師和學(xué)習(xí)主體兩個方面出發(fā)探究現(xiàn)代教育技術(shù)對中學(xué)物理教學(xué)的負(fù)面作用，在此基礎(chǔ)上，本文認(rèn)為主要是由于教育觀念的缺失以及現(xiàn)代教育技術(shù)本身的缺陷導(dǎo)致這些問題的產(chǎn)生，從而加強(qiáng)廣大教育工作者對于現(xiàn)代教育技術(shù)負(fù)面作用的認(rèn)識程度。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù) 中學(xué)物理 負(fù)面影響

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）35-0185-01

1.現(xiàn)代教育技術(shù)對中學(xué)物理教學(xué)的負(fù)面作用的分析

1.1現(xiàn)代教育信息技術(shù)對于物理教師的負(fù)面影響

首先，對于物理教師而言，教師過度利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，使用網(wǎng)絡(luò)中現(xiàn)存的課件、教案，以及教學(xué)數(shù)據(jù)庫的課例成品進(jìn)行教學(xué)，不結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行剪輯和編寫，懶于對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的探究，從而影響了課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。甚至有一些教師盲目借助現(xiàn)代教育信息大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，對學(xué)生進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)的填鴨式教學(xué)，以“應(yīng)試”為最終目的，忽視對于學(xué)生綜合素質(zhì)的鍛煉。

其次，教師在使用多媒體技術(shù)進(jìn)行幻燈片制作的時候，過度重視教學(xué)課件的形式美，而忽視對其內(nèi)容的把握?；脽羝男问竭^于華麗，會吸引學(xué)生很大一部分的注意力，導(dǎo)致課堂教學(xué)的質(zhì)量下降。此外，教師要注重對課堂教學(xué)內(nèi)容的邏輯優(yōu)化，從教育發(fā)展的課堂規(guī)律出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生的熱情，啟迪學(xué)生自主思考，拓寬思維的廣度和深度。

最后，物理教師在課堂上使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行物理實驗的演示和模式，取代了真正的課堂實驗操作。一些物理教師由于擔(dān)心自身操作不熟練導(dǎo)致課堂演示實驗失敗，往往會濫用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行操作模擬，學(xué)生無法親自參與到物理實驗中，使得課堂教學(xué)難以取得預(yù)期的效果。

1.2現(xiàn)代教育信息技術(shù)對于學(xué)習(xí)主體的負(fù)面影響

作為一門實驗性很強(qiáng)的學(xué)科，物理是學(xué)生通過親自進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)活動以及探究式的學(xué)習(xí)行為，進(jìn)行邏輯推理和實驗操作，從而進(jìn)行從演繹抽象，進(jìn)行從個別到整體的思考，構(gòu)建自身的知識框架，提升和拓寬思維能力和綜合素質(zhì)。而一些物理教師在課堂教學(xué)過程中，不引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實驗的模擬操作，而是僅僅要求學(xué)生觀看實驗視頻，背誦實驗數(shù)據(jù)資料來代替物理實驗的操作，這種過分依賴現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)方式，將中學(xué)物理的教學(xué)推向了歧途。

此外，隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的使用，學(xué)生的速算能力大大降低。物理實驗通過計算機(jī)進(jìn)行處理，可以較為便捷地獲取結(jié)果，雖然十分方便，但是也使得學(xué)生失去了進(jìn)行實驗數(shù)據(jù)處理和誤差調(diào)整的機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生分析能力下降。因此，在中學(xué)物理課堂教學(xué)中使用現(xiàn)代教育技術(shù)的時候，應(yīng)該促進(jìn)教師的教學(xué)手段與學(xué)生學(xué)習(xí)的方式的共同進(jìn)步，促進(jìn)教學(xué)課堂的角色轉(zhuǎn)變，使得學(xué)生充分認(rèn)識到自己的價值和作用，提高學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造能力。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中產(chǎn)生負(fù)面影響的原因分析

2.1教育觀念的缺失

當(dāng)前很多人認(rèn)為教學(xué)手段越先進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量就越好。這種觀點是對于現(xiàn)代化教育手段的美化，產(chǎn)生了“科學(xué)樂觀主義”的問題。廣大教育工作者必須認(rèn)識到，隨著教育技術(shù)手段的進(jìn)步，將物理課堂教學(xué)從理想推向了現(xiàn)實生活中，但是與此同時，它也導(dǎo)致物理課堂教學(xué)理想的喪失。對于中學(xué)生來說，物理學(xué)習(xí)不僅是獲得基礎(chǔ)物理知識，還涵蓋了學(xué)生能力、人格、道德等綜合的發(fā)展，而當(dāng)前將現(xiàn)代教育手段的使用來代替艱苦物理學(xué)習(xí)的過程，其本質(zhì)就是教育觀念的缺失。

2.2現(xiàn)代教育技術(shù)本身的缺陷

作為一種新興的教學(xué)方式，現(xiàn)代教育技術(shù)本身就存在一些固有的缺陷，例如，例如現(xiàn)代教學(xué)媒體固然能夠有效吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是其對于學(xué)生眼睛的卻是一種負(fù)擔(dān)，特別是一些教室的教學(xué)媒體質(zhì)量較差，導(dǎo)致屏幕亮度過強(qiáng)或者不足，以及圖形產(chǎn)生變形等情況，學(xué)生長時間的注釋多媒體屏幕給視覺器官造成一定的損傷。

3.總結(jié)

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在物理課堂中的應(yīng)用極大地促進(jìn)了課堂教學(xué)水平的提升，促進(jìn)了教師教學(xué)方式的變革和教學(xué)手段的優(yōu)化。但是，對于廣大物理教育工作者而言，必須正確、全面的意識到現(xiàn)代教育技術(shù)對于中學(xué)物理的意義，充分發(fā)揮其正面作用，積極運用合理的手段改進(jìn)其不合理之處，減輕現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)對于物理教學(xué)的負(fù)面影響，從而促進(jìn)中學(xué)物理課堂教學(xué)效果和學(xué)生綜合能力的提升，這在教育實踐中具有重要的意義。

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