【摘要】關(guān)注生活，在生活中學(xué)語(yǔ)文。語(yǔ)文世界是一個(gè)豐富的世界，語(yǔ)文教師要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不僅要自己做“生活的有心人”，而且要引導(dǎo)學(xué)生做“生活的有心人”通過(guò)各種活動(dòng)，從教學(xué)實(shí)踐中來(lái)不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣。把課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，做到課堂互動(dòng)和課外互動(dòng)統(tǒng)一。教師還應(yīng)在理論和實(shí)踐兩方面不斷提高自我，并恰當(dāng)引導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而達(dá)到提高成績(jī)，提高自身素質(zhì)，學(xué)會(huì)做人等目的。

【關(guān)鍵詞】激情 興趣 感悟

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）34-0054-02

一、給孩子一個(gè)“情感的課堂”

教育是培育生命的事業(yè)，孩子們課堂上度過(guò)的每一分鐘都是由我們教師的手來(lái)翻閱，我們的語(yǔ)文課堂究竟應(yīng)該如何去翻閱孩子的生命。

（一）給孩子一個(gè)“充滿(mǎn)激情的我”

在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，就在于“情感”。我常常在思索著：一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情地學(xué)習(xí)呢？我思量著：要把自己的情感傳遞給學(xué)生。 每節(jié)課上，無(wú)論自己在生活中遇到了多么大的痛苦與挫折，我都會(huì)調(diào)整好自己的心態(tài)，把我對(duì)于課文內(nèi)容、對(duì)于生活、對(duì)于人生的每一份感悟、每一種情感，用我的語(yǔ)言、我的眼睛、動(dòng)作傳遞給學(xué)生，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿(mǎn)激情的我”。

（二）注重“興趣”

“語(yǔ)文課一定要了解學(xué)生讀書(shū)、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性”。我通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……來(lái)激發(fā)他們的閱讀欲望，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)《黃山奇石》這篇課文時(shí)，我找來(lái)錄像與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)黃山的奇妙景象展現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解黃山了！我扣之心弦地提出：“你們想知道課文向我們介紹了哪些奇石？你還想說(shuō)些什么？”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。

二、給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”

（一）讓孩子去“展示自己”

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟?！闭n堂上，千萬(wàn)別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切！讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去探索，去感悟，去盡情地展示自己！在我的課堂上，有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過(guò)課外書(shū)、網(wǎng)絡(luò)、家長(zhǎng)等多種途徑搜集來(lái)的。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家，這樣，無(wú)論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大的豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備量。 孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，我們接觸到了兩組形近字，“鳥(niǎo)”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn)，我請(qǐng)孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案： 對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥(niǎo)”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。 對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說(shuō)：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說(shuō)明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。 這樣的例子舉不勝舉，這樣的欣喜使我一次又一次地感動(dòng)，別“告訴”他，他會(huì)知道得更多！

（二）在生活中學(xué)語(yǔ)文

“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文?！币恢币詠?lái)，我總是有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。語(yǔ)文是母語(yǔ)學(xué)習(xí)，無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。我把識(shí)字教學(xué)置于生活的大背景中，在生活中識(shí)字是很方便，很重要的識(shí)字途徑。

三、給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”

（一）把別人的情感變成自己的情感

教學(xué)《小小竹排畫(huà)中游》一課時(shí)，我總覺(jué)得這篇課文描寫(xiě)的是“南國(guó)風(fēng)光”，如何讓我們北方的學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛(ài)自己家鄉(xiāng)的情感呢？首先我通過(guò)錄像展示美麗的水鄉(xiāng)，而后，我便引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿(mǎn)著自豪感，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛(ài)之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。

（二）把別人的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言

《假如》是一首非常美麗的兒童詩(shī)?！凹偃缥矣幸恢︸R良的神筆，我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。假如…… ”我?guī)е⒆觽円槐楸榈刈x著，細(xì)細(xì)地品味，孩子們簡(jiǎn)直喜歡極了！于是，我引導(dǎo)孩子們：“假如你有一枝馬良的神筆？你想干什么？我們也試著寫(xiě)寫(xiě)美妙的詩(shī)句，好嗎？”孩子們?cè)谖业囊龑?dǎo)下，寫(xiě)下了：假如我有一枝馬良的神筆，我要給災(zāi)區(qū)的小朋友畫(huà)一所漂亮的學(xué)校，讓他們高高興興去上學(xué)。假如我有一枝馬良的神筆，我要給盲人畫(huà)一雙明亮的眼睛，讓他們看到五彩斑斕的世界。假如我有一枝馬良的神筆，我要在臺(tái)灣海峽畫(huà)一座橋，讓它與大陸早點(diǎn)連接在一起。假如……

希望我們的每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段快樂(lè)的時(shí)光，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文世界里幸福的徜徉。

作者簡(jiǎn)介：

王劼（1981.4-），女，山西運(yùn)城人，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級(jí)教師，教導(dǎo)主任。endprint