郝惠軍

摘 要：信息技術(shù)與課程整合的目的就是在學(xué)科課程中有效地利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，促進(jìn)教師的教學(xué)得以變革，為學(xué)生的學(xué)創(chuàng)造多樣化的認(rèn)知環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生的認(rèn)知工具和教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、豐富教學(xué)資源的工具。對初中物理的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了簡單論述，并對初中物理與信息技術(shù)進(jìn)行整合的意義和措施進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：初中物理；課程整合；信息技術(shù)

一、初中物理教學(xué)的概述

當(dāng)前初中物理教學(xué)工作正處于一個(gè)“瓶頸”時(shí)期，在教學(xué)過程之中遭遇了許多障礙：一方面學(xué)生在課堂之中參與程度不高，很多學(xué)生在物理課堂之上無精打采，筆者在與學(xué)生的溝通之中了解到，這是因?yàn)樗麄兟牪欢v的是什么、依據(jù)的是什么原理；另一方面學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)認(rèn)識似乎存在偏差，很多學(xué)生向筆者反映，物理的學(xué)習(xí)內(nèi)容不是與數(shù)學(xué)相類似的運(yùn)動(dòng)公式，就是與機(jī)械相關(guān)的力學(xué)知識，這是對物理知識領(lǐng)域認(rèn)識不全面所導(dǎo)致的；另外，還有一部分學(xué)生，由于自身對于其他學(xué)科的攻堅(jiān)克難過程消耗了大量的精力，導(dǎo)致其在物理學(xué)習(xí)之中難免遇到困難。

在教學(xué)中，教師可以將信息技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容與物理的課程知識相聯(lián)系，從而促進(jìn)初中生對于物理知識的理解。將信息技術(shù)與物理這門學(xué)科進(jìn)行整合，能夠產(chǎn)生以下幾種影響作用：（1）初中生對物理的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生更加濃厚的興趣，并且能夠在信息技術(shù)的輔導(dǎo)之下更加易于接受物理的相關(guān)知識；（2）兩門課程的整合有利于學(xué)生在物理課堂上對教師所使用的多種軟件、硬件等進(jìn)行了解，從而促使學(xué)生在信息技術(shù)的課堂之上更加便捷地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、物理課程整合的策略

1.利用信息技術(shù)創(chuàng)建物理教學(xué)環(huán)境

在進(jìn)行初中物理教學(xué)中，教師可以與信息技術(shù)課程進(jìn)行整合，為學(xué)生提供更加豐富的物理知識資料，從而據(jù)此創(chuàng)建課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，提高初中生對于物理學(xué)習(xí)的重視程度，使教學(xué)更有成效。如，在對“動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂”這一部分的教學(xué)時(shí)，可以通過信息技術(shù)來使學(xué)生探究得出杠桿平衡的條件：利用信息技術(shù)在多媒體上呈現(xiàn)出一個(gè)杠桿，將杠桿兩側(cè)的標(biāo)度明顯標(biāo)注，分為1～5五個(gè)標(biāo)度，在“選碼池”之中放有多個(gè)砝碼供學(xué)生進(jìn)行選擇，包括1～10十個(gè)重量，教師自己決定杠桿一側(cè)的標(biāo)度并選擇砝碼，如標(biāo)度3重量6，要求學(xué)生根據(jù)教師已經(jīng)規(guī)定好的“題干”，來探索得出另一側(cè)標(biāo)度和砝碼重量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)小組之中根據(jù)已經(jīng)預(yù)習(xí)的內(nèi)容確定出本小組的答案。利用多媒體技術(shù)，結(jié)合學(xué)生日常生活之中常見到的“杠桿”來對學(xué)生的探究興趣進(jìn)行激發(fā)，使物理的教學(xué)獲得高效。

2.利用信息技術(shù)降低物理思維水平

利用信息技術(shù)，教師可以將學(xué)生物理學(xué)習(xí)的難點(diǎn)進(jìn)行“化解”，使學(xué)生將物理知識化繁為簡、化難為易，從而促進(jìn)學(xué)生對于物理知識的理解。如，在要求學(xué)生讀懂各種與運(yùn)動(dòng)相關(guān)的線形圖時(shí)，可以結(jié)合信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)：當(dāng)教師對學(xué)生進(jìn)行速度-時(shí)間的線形圖教學(xué)時(shí)，可以先為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)勻速直線運(yùn)動(dòng)的小車，將其速度以v標(biāo)示，將其路程以s標(biāo)示，利用Flash軟件將小車運(yùn)動(dòng)過程之中的速度-時(shí)間函數(shù)圖象進(jìn)行展現(xiàn)，并在縱軸標(biāo)注v，在圖象與x軸、y軸形成的面積標(biāo)注為s，從而促進(jìn)學(xué)生對于速度-時(shí)間這一線形圖的理解——面積即為路程s。利用信息技術(shù)的內(nèi)容將物理的學(xué)習(xí)知識進(jìn)行生動(dòng)、形象的展現(xiàn)，能夠使學(xué)生擺脫干癟的語言描述，從而對物理知識形成更加貼切的理解，使教師的教學(xué)更具成效。

3.利用信息技術(shù)活躍物理課堂氣氛

物理課堂氣氛是否活躍，不僅受到教師所教知識是否難懂、所使用方法是否枯燥等的影響，還取決于學(xué)生在課堂之中是否擁有較高的參與程度和學(xué)習(xí)的積極性。我們可以用多種方法來活躍課堂氣氛：與知識內(nèi)容相關(guān)的生活趣事、與課堂教學(xué)相匹配的合作探究，以及利用信息技術(shù)來為學(xué)生提供豐富的知識學(xué)習(xí)體驗(yàn)。對于初中生而言，他們對于物理的學(xué)習(xí)既然存在著不好學(xué)、不愿學(xué)的認(rèn)識和情緒，那么教師可以在教學(xué)過程中利用信息技術(shù)為學(xué)生提供新穎、有趣的物理知識，來促使學(xué)生在好奇、興趣的引導(dǎo)下，更加積極主動(dòng)地參與到物理課堂中，活躍物理課堂的教學(xué)氣氛。如，我們可以利用信息技術(shù)為學(xué)生提供光的折射現(xiàn)象、漫反射現(xiàn)象等，這樣不僅能夠促進(jìn)初中生對于相關(guān)知識的理解，還能完善學(xué)生對生活之中光現(xiàn)象的歸納總結(jié)，使學(xué)生根據(jù)對自然現(xiàn)象之中物理知識的好奇心，來提高自身對于物理學(xué)習(xí)的好奇心和興趣，并在物理學(xué)習(xí)的課堂之上保持較高的參與程度，活躍課堂氣氛。

綜上所述，將信息技術(shù)的內(nèi)容與初中物理的知識進(jìn)行整合教學(xué)，能夠促使師生在此過程中都有所受益，教師應(yīng)對課程內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析，力求通過多種知識的呈現(xiàn)方式，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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