摘 要：品德與社會是小學(xué)階段的重要課題。它對引導(dǎo)小學(xué)生形成正確的價值觀和良好的品德品質(zhì)起著非常重要的作用。促進小學(xué)生健康成長具有重要意義。然而，目前小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)并不樂觀，教學(xué)質(zhì)量不理想。本文分析了當(dāng)前小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)中存在的突出問題，并提出了幾點教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：品德與社會；課堂教學(xué)；問題；對策

品德與社會是小學(xué)階段重要的教學(xué)課程，蘊涵著豐富的知識內(nèi)容。對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和未來的發(fā)展有積極的作用。隨著新課程改革的不斷深入，教師面臨著越來越嚴(yán)格的教學(xué)要求。在日常教學(xué)過程中，教師必須積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)觀念，重新審視和定位品德和社會課程，運用新的理念和新的方法來提高品德和社會課堂教學(xué)的有效性，發(fā)揮德育的價值。

一、 小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)中的存在的突出問題

（一） 教師對教材的理解不夠深入

目前，許多教師對教材沒有足夠的了解。小學(xué)品德與社會是綜合性課程。內(nèi)容涵蓋多方面。小學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)品德和社會培養(yǎng)良好的品德素質(zhì)，樹立正確的“三觀”，促進學(xué)生的未來發(fā)展。教師必須認(rèn)真研讀分析教材，找出教材的重點、難點，掌握教學(xué)節(jié)奏，做好教學(xué)計劃中知識點的傳遞與銜接，確保良好的課堂教學(xué)效果。

（二） 課堂教學(xué)缺乏興趣

課堂教學(xué)興趣的缺失也是小學(xué)德育和社會教育所面臨的突出問題。品德與社會不同于科學(xué)。他們不關(guān)注學(xué)生的邏輯思維能力。相反，他們強調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)良好的品德品質(zhì)。在這種情況下，教師在日常教學(xué)過程中不能直接解釋教科書的理論，否則必然會導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥乏味，從而使學(xué)生厭學(xué)品德和社會課堂。

（三） 教學(xué)方法過于單一

客觀地說，小學(xué)品德與社會教學(xué)方法相對單一，課堂教學(xué)效果不理想。品德和社會的教學(xué)內(nèi)容偏向于理論，教學(xué)內(nèi)容和其他因素也在一定程度上限制了教師的運用。學(xué)生普遍反映的是品德和社會的課堂比較枯燥，他們對學(xué)習(xí)品德和社會的興趣不高。在這方面，教師要積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，摒棄陳舊的灌輸式教學(xué)，運用更多的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的課堂興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的素質(zhì)和學(xué)習(xí)的欲望。

（四） 教學(xué)評價體系不合理

與其他教學(xué)學(xué)科相比，小學(xué)的品德和社會課程更為特殊。品德和社會教育的目的不是要求學(xué)生記住知識點，而是要培養(yǎng)學(xué)生的品德素質(zhì)，使他們能夠樹立正確的價值觀，增強他們辨別是非的能力。因此，小學(xué)品德與社會的教學(xué)結(jié)果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不應(yīng)該用簡單的考試成績來衡量。然而，目前大多數(shù)學(xué)校的品德與社會教學(xué)評價體系不合理，評價結(jié)果不科學(xué)。在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生往往應(yīng)付考試，忽視了對品德與社會相關(guān)內(nèi)容的理解和運用，違背了小學(xué)品德與社會教學(xué)的初衷。

二、 提高小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)的主要措施

（一） 積極開展教師培訓(xùn)

教師的能力素質(zhì)對課堂教學(xué)質(zhì)量有決定性的影響。在這方面，學(xué)校必須加強師資培訓(xùn)，提高教師的綜合教學(xué)水平，切實保證教育的有效發(fā)展。首先，學(xué)校必須加強對品德和社會的重視，建立更加規(guī)范、科學(xué)的教師考核制度和規(guī)范，使教師真正意識到課堂教學(xué)的重要性。其次，學(xué)校要積極引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。在重視理論教學(xué)的同時，注重實踐教學(xué)，讓學(xué)生把品德與社會知識融為一體，不斷提高自身的品德素質(zhì)。再次，學(xué)校應(yīng)定期組織教育培訓(xùn)和研討會，使教師能夠掌握先進的教學(xué)技術(shù)和方法。最后，學(xué)校還可以設(shè)立專門的教學(xué)創(chuàng)新基金，鼓勵教師進行課堂教學(xué)創(chuàng)新，提高教師的自主創(chuàng)新能力。

（二） 加強情境教育的運用

情境教學(xué)在品德與社會中的運用，可以有效地提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，營造活躍的課堂氣氛。同時，也有利于加深學(xué)生對課堂知識的理解和掌握。許多社會的知識來自生活。在課堂教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真梳理和把握教學(xué)要點，把要點與生活結(jié)合起來，創(chuàng)造一個新鮮有趣的教學(xué)情景。

例如，在教學(xué)“我們生活在一個家園”的課程中，教師需要幫助學(xué)生了解這個國家的廣闊疆域，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。小學(xué)生對國家的領(lǐng)土沒有明確的概念。很少有學(xué)生可以知道國內(nèi)多個省市。為此，教師可以以情境的方式進行教學(xué)。首先，教師在課堂上給學(xué)生們演示全國各省的美麗風(fēng)景，講解國內(nèi)和省市的風(fēng)俗習(xí)慣。同時，當(dāng)老師播放圖片時，他在相應(yīng)區(qū)域播放特色民歌，營造良好的課堂氣氛。此外，教師還可以讓學(xué)生把自己當(dāng)做游客，把教室比作鄉(xiāng)村，讓學(xué)生遵循一定的路線，讓學(xué)生可以體驗到廣闊的國家疆域，然后體驗鄉(xiāng)村的感覺。

（三） 采取多種教學(xué)方法

在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)更加重視教學(xué)方法的多樣性。在保證課堂教學(xué)秩序的條件下，可以采用多種教學(xué)方法來改變傳統(tǒng)教學(xué)中的“老式”問題，真正提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。目前，課堂教學(xué)存在多種類型。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)習(xí)慣、風(fēng)格和特點使用自己的教學(xué)方法。

例如，教師講解“四大發(fā)明”課程時，可以采用實驗教學(xué)的方法。老師們預(yù)先準(zhǔn)備了模版印刷機、圓規(guī)和其他道具，在課堂上向?qū)W生講解這四項發(fā)明的原理，讓學(xué)生更真實、更直觀地了解中國歷史上的偉大發(fā)明，有效地提高學(xué)生的素質(zhì)。當(dāng)然，為了有效地加強品德和社會教育的質(zhì)量和有效性，學(xué)校也可以加強與校外經(jīng)營單位的合作。教師帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，深入商業(yè)單位參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解社會，認(rèn)識社會，為學(xué)生的未來生活和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（四） 改革教學(xué)評價體系

改革教學(xué)評價體系，不僅可以改變教師的教學(xué)方法和觀念，而且可以提高學(xué)生對教學(xué)課堂的注意力，更好地掌握和應(yīng)用課堂上所學(xué)的知識。品德與社會不應(yīng)僅憑考試成績來評價，而應(yīng)滲透到現(xiàn)實生活中，用多種評價方法來體現(xiàn)教學(xué)的價值。首先，教師可以通過一種新的評價體系來審視學(xué)生的課堂表現(xiàn)。其次，學(xué)生可以評價學(xué)生的品德品質(zhì)，使學(xué)生逐漸提高他們的學(xué)習(xí)和生活的個人品質(zhì)。盡可能為學(xué)生提供一個重要的基礎(chǔ)。最后，還可以通過社會實踐的方式，由學(xué)生對學(xué)期內(nèi)個人的學(xué)習(xí)心得或者生活中的品德故事進行演說，作為考核學(xué)生的重要依據(jù)。

三、 結(jié)論

品德與社會教學(xué)對學(xué)生的成長和發(fā)展有著非常積極的作用。教師應(yīng)在當(dāng)前課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，注重優(yōu)秀教學(xué)方法的引進和應(yīng)用，優(yōu)化和改革教學(xué)評價。該制度積極提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，切實拓展了品德與社會課程的價值。

參考文獻：

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作者簡介：

汪勁松，四川省樂山市，井研縣師范學(xué)校附屬小學(xué)校。