摘 要：班主任作為學(xué)校中的班級管理人員，班主任的工作量大、工作內(nèi)容繁重，教師不僅僅要帶領(lǐng)班級學(xué)生學(xué)會教師教授的科目，還需要班主任管理學(xué)生在一年級到六年級的學(xué)習(xí)和生活等方面的所有工作。班主任的管理方法和管理經(jīng)驗直接決定著班級學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和心理等方面，所以班主任是一個非常重要的角色。人們都說，教師是人類靈魂的工程師。所以班主任的一言一行、一舉一動，甚至班主任的性格和特點(diǎn)直接影響著班級學(xué)生。由于小學(xué)生沒有一定的認(rèn)知能力，也沒有樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，所以班主任除了監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，為學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)方向，還要為學(xué)生樹立正確的三觀，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；班級學(xué)生；管理策略

小學(xué)就已經(jīng)以班級為單位了，每一個班級是一個團(tuán)體，每個團(tuán)體都需要一位帶領(lǐng)者管理。小學(xué)的學(xué)生剛剛從幼兒園的教學(xué)模式中轉(zhuǎn)換過來，有一些學(xué)生還不適應(yīng)小學(xué)階段的生活。班主任從一年級到六年級作為班級中的管理者、執(zhí)行者和實施者，班主任在教學(xué)過程中起著非常重要的作用，班主任可以保證教學(xué)質(zhì)量，為小學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵性的作用。

一、 班主任的義務(wù)

班主任不僅僅是班級中的管理者，也是這一個班級中的課任老師，教師在為學(xué)生上好課的基礎(chǔ)上，利用其他的精力和時間做班主任管理工作。新學(xué)期開始班主任要制定自己對工作的安排，如果是一個新的班級，教師要了解班級中每一位學(xué)生的姓名和學(xué)生的興趣愛好以及差異。班主任還要與學(xué)生建立良好的關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教會學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)生的生活、家庭、學(xué)習(xí)，學(xué)生有困難積極幫助，帶領(lǐng)各科教師開展好班級各項活動，學(xué)校發(fā)布的各項任務(wù)，班主任帶領(lǐng)班級學(xué)生積極完成，教師負(fù)責(zé)和家長進(jìn)行家園共育工作。

二、 小學(xué)班主任班級管理策略

（一） 構(gòu)建和諧班集體

小學(xué)班主任首先要構(gòu)建一個和諧的班集體，學(xué)生可以在和諧的班集體中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自身的各種綜合能力和核心素質(zhì)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。學(xué)生還可以在和諧的班集體中，與班級的學(xué)生進(jìn)行交往，使學(xué)生們能夠在一個平等互助的班級中成長，能夠在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，使學(xué)生的心理和生理能夠放松，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，保護(hù)他們健康成長，對學(xué)生有積極意義。

1. 樹立良好的班風(fēng)

首先，小學(xué)班主任為來到這個班級的學(xué)生樹立一個良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，讓學(xué)生在一個良好的班風(fēng)中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠更加有毅力。在樹立班風(fēng)時，教師可以讓學(xué)生們參與進(jìn)來，教師積極聽取每一位學(xué)生的意見和建議。班級是大家的，所以教師和學(xué)生共同樹立班風(fēng)，然后大家共同遵守班風(fēng)，讓學(xué)生能夠在良好的班級環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和成長，增加班級的團(tuán)結(jié)凝聚力使每一位學(xué)生能夠更加熱愛班級，并且學(xué)生能夠遵守班級中的各種規(guī)章制度。

2. 教師尊重學(xué)生

俗話說，什么樣的教師教出什么樣的學(xué)生。所以，班主任在班級管理過程中首先要尊重和關(guān)愛每一位學(xué)生，教師要平等地對待學(xué)生，教師在班級管理和教學(xué)過程中不應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)斥，教師要保護(hù)學(xué)生的自尊心，教師尊重學(xué)生，這樣學(xué)生也會尊重老師，學(xué)生也會尊重學(xué)生，教師用自己的方式以身作則，使學(xué)生能夠耳濡目染的學(xué)習(xí)到良好的習(xí)慣。

（二） 評選班干部和班級管理人員

在班主任班級管理工作過程中，一個人管理班級所有學(xué)生和家長，難免會任務(wù)繁重。為了培養(yǎng)班級學(xué)生的管理能力，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和人文素養(yǎng)，班主任可以帶領(lǐng)班級學(xué)生競選班干部，教師首先要考查班級所有學(xué)生，然后讓學(xué)生們公平競爭，教師培養(yǎng)班干部，他們可以幫助教師開展一些工作。

比如：在班級中設(shè)立班長、副班長、衛(wèi)生委員、紀(jì)律委員、學(xué)習(xí)委員、文藝委員、體委員等，班級中還要選出各個科的課代表，班長和副班長管理班級所有義務(wù)，衛(wèi)生委員檢查班級衛(wèi)生，管理班級中各個小組的組長，紀(jì)律委員管理班級紀(jì)律，學(xué)習(xí)委員管理班級學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，管理全班的課代表，管理課代下的每個小組組長，體委員管理班級體育活動和體育科目，文藝委員帶領(lǐng)班級學(xué)生展開各種文藝活動。

（三） 建立班級獎勵和懲罰制度

小學(xué)學(xué)生的認(rèn)知能力差，學(xué)生的控能力也差，所以小學(xué)班主任為了能夠讓學(xué)生明辨是非，所以在班級管理過程中設(shè)立一些班級的獎勵制度和懲罰制度，班干部犯錯后懲罰更高，教師和學(xué)生共同制定班級獎勵和懲罰制度，讓學(xué)生自覺地遵守班級制度，使學(xué)生更加遵守學(xué)校的制度和社會的制度。

三、 總結(jié)

總而言之，在小學(xué)階段，小學(xué)班主任與班級學(xué)生的相處方式必須是平等、友好的，教室，要帶領(lǐng)班級學(xué)生提高自身的綜合能力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高各科教師的工作效率，提高全班學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使班級學(xué)生能夠在一個良好的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有任何煩惱，并且教師要帶領(lǐng)班級學(xué)生在各種節(jié)日期間參加活動，保證學(xué)生的身體健康和安全，為中國社會主義培養(yǎng)新一批的接班人，為國家和社會培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平的接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉晨曦.小學(xué)班主任工作中的問題及對策研究[J].文學(xué)教育（下），2018（05）.

作者簡介：

劉剛，重慶市，潼南區(qū)大佛小學(xué)校。