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        初中語文教學(xué)中打造高效課堂的策略分析

        2017-09-20 09:31:28龔奎
        讀天下 2017年23期
        關(guān)鍵詞:高效課堂

        摘 要:在教學(xué)過程中,課堂教學(xué)效率是保證課程教學(xué)質(zhì)量的重要前提。一般情況下,低效率的教學(xué)課堂,其教學(xué)質(zhì)量較差,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也并不是很理想。所以,教師必須要打造高效課堂,在一定程度上,合理地安排課堂時間,并以最大能力完成課堂的教學(xué)任務(wù),從而達到良好的教學(xué)效果。此次論文主要探討的是初中語文教學(xué)中打造高效課堂的策略分析。

        關(guān)鍵詞:初中語文教學(xué);高效課堂;策略分析

        所謂的高校課堂主要指的是在僅有的時間內(nèi),發(fā)揮課堂教學(xué)的作用,從而完成課堂的教學(xué)任務(wù)。意思就是說在短時間內(nèi),以最小的腦力活動,獲得最大的知識收益,從而達到良好的教學(xué)質(zhì)量。作為一名優(yōu)秀的語文教師,必須要立足課堂,使用趣味性的語言,將枯燥、乏味的文字變得生動有趣,并幫助學(xué)生重新認識語文知識,通過不同的教學(xué)手段,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么,打造高效的教學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)從哪些方面入手呢?

        一、 良好的開端,激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望

        課堂的開端是吸引學(xué)生注意力的關(guān)鍵,而良好的開始,是推動后續(xù)教育工作順利開展的重要前提條件。興趣是引導(dǎo)學(xué)生深入探究某些知識的重要因素,而課堂的開端環(huán)節(jié),則是抓住學(xué)生眼球的主要環(huán)節(jié)。所以,教師應(yīng)當(dāng)注重課堂開端的教學(xué)設(shè)計,通過趣味的言語或者故事,吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的好奇心和探知欲望。例如,在進行“黃河頌”教學(xué)時,教師可以讓學(xué)生提前準備一些與黃河相關(guān)的圖片,呈現(xiàn)在其他學(xué)生面前,進行詳細的講述相關(guān)的資料。這樣,既可以吸引學(xué)生的注意力,也可以引導(dǎo)學(xué)生進入到課堂文本的學(xué)習(xí)。又或者,比如,在進行“皇帝的新裝”教學(xué)時,教師能夠以提問的方式,吸引學(xué)生,讓學(xué)生分別談?wù)撟约荷钪械囊恍┬袨楹妥约旱乃娝?。接著,教師再根?jù)學(xué)生的見解,引入到文章的主題中。而在導(dǎo)入的過程中,教師必須要注意合適的導(dǎo)入時機,應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)一些趣味性的話題、故事,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣,才能更好地提高課堂的教學(xué)效率,從而有效地完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。

        二、 合理地控制課堂時間,引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧,從而打造高效課堂

        節(jié)奏快、效率高是打造高效課堂的主要條件。意思就是說在語文課堂教學(xué)的過程中,教師必須要合理地使用課堂上的每一分每一秒,利用最短的時間,幫助學(xué)生快速地掌握相關(guān)的內(nèi)容。所以,一般教師需要注意課堂時間的分配,并控制不同環(huán)節(jié),需要的課堂時間。例如,教師可以將一節(jié)課分為三個部分,自習(xí)、講解和鞏固訓(xùn)練。自習(xí)的時間為10分鐘,而講解的時間控制在25分鐘以內(nèi),后續(xù)的時間用來鞏固訓(xùn)練。在每一個環(huán)節(jié),都必須要保證每一項任務(wù)都是高質(zhì)量地完成,這樣,才能真正地做到節(jié)奏快,效率高。而且,教師除了讓自己具備這樣的觀念以外,也需要給學(xué)生灌輸課堂時間差控制的觀念,讓學(xué)生自己跟隨教師的腳步,安排好自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。此外,在進行教學(xué)時,教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主,先設(shè)定基本的教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生通過自學(xué),發(fā)現(xiàn)文章中的內(nèi)容和主旨,以及作者的情感變動,并標(biāo)注一些優(yōu)美的語句。其次,教師再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,進行挑選式的講解,并注重講解學(xué)習(xí)的技法,而不是過于注重知識的講解。最后,再總結(jié)學(xué)生出現(xiàn)的問題,統(tǒng)一進行詳細講解。這樣,既可以幫助學(xué)生掌握相關(guān)的知識內(nèi)容,也可以幫助學(xué)生掌握更多學(xué)習(xí)的方法。

        三、 通過激勵制度,幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信

        教師需要公平對待每一個學(xué)生,不管是優(yōu)等生,還是差等生。當(dāng)前,在初中語文學(xué)習(xí)的過程中,很多能力不佳的學(xué)生,都會運用自己課余的時間彌補自己的不足之處,可是,最終學(xué)習(xí)的效果并不是很好,嚴重地打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。為此,教師必須要注意學(xué)生之間的差異性,并注重差等生的培養(yǎng)。首先,對于差等生,不是個人資質(zhì)的問題,而是學(xué)習(xí)過于懶散,所以,教師必須要轉(zhuǎn)變這些學(xué)生的觀念。并在講課過程中,緊緊抓住他們的注意力,時常提醒那些走神的學(xué)生。而對于一些疏于練習(xí)的學(xué)生,教師應(yīng)當(dāng)加以督促。其次,在課堂教學(xué)過程中,教師可以通過提問的方式,來分別對待能力不同的學(xué)生。比如,對于一些簡單的問題,可以讓一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生回答。對于一些難度性較高的問題,可以讓能力較強的學(xué)生回答。然后,對于課堂作業(yè)的問題,教師必須要嚴格控制學(xué)生之間的抄襲現(xiàn)象,作業(yè)是檢測學(xué)生對相關(guān)知識掌握的主要形式,如果學(xué)生之間互相抄作業(yè),那么,教師也無法根據(jù)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,調(diào)整自身的教學(xué)計劃。最后,對于不交作業(yè)的學(xué)生,教師應(yīng)當(dāng)嚴肅處理。并根據(jù)不同的學(xué)生,選擇一些制約的方式,幫助這些學(xué)生完成作業(yè),并按時上交作業(yè)。這樣,才能讓教師更好地了解這些學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,從而更好地幫助這些學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        四、 構(gòu)建舒適的學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

        構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍,也是打造高效課堂的主要因素之一。那么,要想創(chuàng)造舒適的學(xué)習(xí)氛圍,就必須要以學(xué)生為主,為學(xué)生提供足夠的自由空間,而教師則作為輔助性的載體,引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。而且,教師必須要具有一定的耐心和寬容,以及胸懷對待每一個學(xué)生,尤其是在日常的生活和學(xué)習(xí)過程中,教師應(yīng)當(dāng)多多關(guān)心學(xué)生,用親和的形象與學(xué)生進行溝通和交流,從而贏得學(xué)生對教師的信任。這樣,教師在組織教學(xué)活動時,學(xué)生才會勇于參與其中。所以,教師個人的魅力是非常重要的,它可以吸引學(xué)生,讓學(xué)生熱愛這門學(xué)科,也可以指引學(xué)生更好地接受相關(guān)的知識。

        五、 結(jié)語

        綜上所述,教學(xué)的方式有很多種,但是,沒有限定哪一種為最佳的教學(xué)方式,只要能夠幫助學(xué)生快速地掌握相關(guān)的知識,就是優(yōu)質(zhì)的教育法。在實際的教學(xué)過程中,教師必須要與時俱進,不斷地革新,構(gòu)建新的高效教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的思維,幫助學(xué)生更為迅速地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識點。只有這樣,才能更好地達到快節(jié)奏、效率高的教學(xué)課堂,從而有效地提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

        參考文獻:

        [1]董秋菊.初中語文教學(xué)存在的問題及改進策略[J].學(xué)周刊,2015(27):86.

        [2]吳俊.語文高效課堂閱讀教學(xué)策略探究[J].文學(xué)教育(下),2015(04):94.

        [3]李霞.淺談如何打造初中語文高效課堂[J].學(xué)周刊,2015(05):145.

        [4]王虹.淺析新課標(biāo)背景下初中語文高效課堂的構(gòu)建[J].才智,2012(35):95.

        作者簡介:

        龔奎,四川省廣安市,四川省廣安市鄰水縣石永鎮(zhèn)初級中學(xué)。

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