黃銳武++朱偉鋒
摘 要:數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科,同時(shí)也是一門非常重要的學(xué)科。隨著新課改的全面實(shí)施和不斷深入,小學(xué)數(shù)學(xué)也面臨著一系列的改革要求。如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)老師亟待解決的問題之一。
關(guān)鍵詞:新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂
數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性,對(duì)學(xué)生推理能力和思維能力的培養(yǎng)和提高都具有一定的推動(dòng)作用。但是筆者從調(diào)查中得知,當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣普遍不高,課堂教學(xué)效率也比較低。針對(duì)這一現(xiàn)狀,筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),就新課改背景下如何構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂談一談自己的看法。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,還能減輕老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。數(shù)學(xué)知識(shí)非常嚴(yán)謹(jǐn),內(nèi)容抽象而且枯燥,對(duì)學(xué)生的邏輯思維要求較高,導(dǎo)致很多小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)普遍不感興趣,課堂上各種開小差,在這種狀況下,即使數(shù)學(xué)老師的教學(xué)能力再?gòu)?qiáng),課堂教學(xué)效率也非常低。因此,要想構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂,數(shù)學(xué)老師首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的認(rèn)知能力有限,在學(xué)習(xí)過程中幾乎都是由著自己的性子,喜歡哪一門學(xué)科就會(huì)在哪一門學(xué)科上下功夫,討厭哪門學(xué)科就不愿意去學(xué)。數(shù)學(xué)老師要抓住小學(xué)生的這一心理特點(diǎn),培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,只有激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能讓其主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)之中,從而汲取知識(shí),達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。
例如,在教學(xué)“倍數(shù)與因數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候,數(shù)學(xué)老師可以將倍數(shù)比喻成齊天大圣,將因數(shù)比喻成孫悟空手底下的各種猴子猴孫,大多數(shù)小學(xué)生都喜歡看《西游記》,數(shù)學(xué)老師可以抓住這一點(diǎn),吸引學(xué)生的注意力。然后,數(shù)學(xué)老師再出一些問題,譬如給學(xué)生一個(gè)數(shù)“45”,然后將這個(gè)數(shù)比喻成齊天大圣,再給出另外一些數(shù)“2,3,4,6,7,9,13,14,17”等,接著設(shè)置問題:在這些數(shù)當(dāng)中,哪些數(shù)是“45”這個(gè)齊天大圣的猴子猴孫呢,大家能不能幫忙找出來?這種問題具有強(qiáng)烈的趣味性,與學(xué)生的心理特點(diǎn)完全符合,可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在興趣的激發(fā)下,學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去研究和探索,最終獲得答案。數(shù)學(xué)老師要認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)興趣的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值,在教學(xué)過程中善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高小學(xué)生的課堂參與性,從而達(dá)到構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的目的。
二、創(chuàng)新課堂教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了明確的要求,數(shù)學(xué)老師不僅要給學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識(shí),還要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。在新課改背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)老師要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)模式的弊端,并不斷進(jìn)行突破,結(jié)合當(dāng)前的新課改要求和實(shí)際教學(xué)情況,創(chuàng)新課堂教學(xué)方式,對(duì)小學(xué)生的思維進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練,突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。
例如,在進(jìn)行“圓柱和圓錐”這一節(jié)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候,數(shù)學(xué)老師可以采取小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)。首先將全班學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力的不同劃分為若干個(gè)小組,然后讓每一組學(xué)生在課前準(zhǔn)備好相應(yīng)的教學(xué)道具,如剪刀、硬紙板、砂子等。在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候,老師可以先將圓柱體積的計(jì)算方法傳授給學(xué)生,然后讓學(xué)生結(jié)合圓柱體積的計(jì)算方法自己探索圓錐體積的計(jì)算公式。在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過程中,數(shù)學(xué)老師要在一旁進(jìn)行輔導(dǎo),扮演好指導(dǎo)者的角色。這種小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的思維,并且讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì),同時(shí)還能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,加深學(xué)習(xí)印象,這對(duì)課堂教學(xué)效率的提高具有非常重要的作用和意義。
三、建立科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心
教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分,也是經(jīng)常被數(shù)學(xué)老師忽視的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生知道自己的優(yōu)勢(shì)和不足,從而有針對(duì)性地進(jìn)行改正。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,數(shù)學(xué)老師只注重對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)而忽視對(duì)過程的評(píng)價(jià),這種評(píng)價(jià)方式欠缺合理性和科學(xué)性。在新課改背景下,數(shù)學(xué)老師要結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等多方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),讓學(xué)生知道自己的不足之處,進(jìn)而加以改正。除此之外,數(shù)學(xué)老師還要增加評(píng)價(jià)主體的多樣性,單一的評(píng)價(jià)主體不具有權(quán)威性,數(shù)學(xué)老師可以采取學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)三種方式進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià),達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心、提高課堂教學(xué)效率的目的。
綜上所述,在新課改背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)老師不僅要傳授數(shù)學(xué)知識(shí),還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力,構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂,有效落實(shí)新課改要求,為學(xué)生的健康、全面、可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
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編輯 郭小琴endprint