黃銳武++朱偉鋒

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)也是一門非常重要的學(xué)科。隨著新課改的全面實(shí)施和不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)也面臨著一系列的改革要求。如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)老師亟待解決的問題之一。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂

數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，對(duì)學(xué)生推理能力和思維能力的培養(yǎng)和提高都具有一定的推動(dòng)作用。但是筆者從調(diào)查中得知，當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣普遍不高，課堂教學(xué)效率也比較低。針對(duì)這一現(xiàn)狀，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就新課改背景下如何構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂談一談自己的看法。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還能減輕老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。數(shù)學(xué)知識(shí)非常嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容抽象而且枯燥，對(duì)學(xué)生的邏輯思維要求較高，導(dǎo)致很多小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)普遍不感興趣，課堂上各種開小差，在這種狀況下，即使數(shù)學(xué)老師的教學(xué)能力再?gòu)?qiáng)，課堂教學(xué)效率也非常低。因此，要想構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，數(shù)學(xué)老師首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，在學(xué)習(xí)過程中幾乎都是由著自己的性子，喜歡哪一門學(xué)科就會(huì)在哪一門學(xué)科上下功夫，討厭哪門學(xué)科就不愿意去學(xué)。數(shù)學(xué)老師要抓住小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，只有激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓其主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)之中，從而汲取知識(shí)，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

例如，在教學(xué)“倍數(shù)與因數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，數(shù)學(xué)老師可以將倍數(shù)比喻成齊天大圣，將因數(shù)比喻成孫悟空手底下的各種猴子猴孫，大多數(shù)小學(xué)生都喜歡看《西游記》，數(shù)學(xué)老師可以抓住這一點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力。然后，數(shù)學(xué)老師再出一些問題，譬如給學(xué)生一個(gè)數(shù)“45”，然后將這個(gè)數(shù)比喻成齊天大圣，再給出另外一些數(shù)“2，3，4，6，7，9，13，14，17”等，接著設(shè)置問題：在這些數(shù)當(dāng)中，哪些數(shù)是“45”這個(gè)齊天大圣的猴子猴孫呢，大家能不能幫忙找出來？這種問題具有強(qiáng)烈的趣味性，與學(xué)生的心理特點(diǎn)完全符合，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在興趣的激發(fā)下，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去研究和探索，最終獲得答案。數(shù)學(xué)老師要認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)興趣的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，在教學(xué)過程中善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的課堂參與性，從而達(dá)到構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的目的。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了明確的要求，數(shù)學(xué)老師不僅要給學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，還要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)模式的弊端，并不斷進(jìn)行突破，結(jié)合當(dāng)前的新課改要求和實(shí)際教學(xué)情況，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，對(duì)小學(xué)生的思維進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。

例如，在進(jìn)行“圓柱和圓錐”這一節(jié)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，數(shù)學(xué)老師可以采取小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)。首先將全班學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力的不同劃分為若干個(gè)小組，然后讓每一組學(xué)生在課前準(zhǔn)備好相應(yīng)的教學(xué)道具，如剪刀、硬紙板、砂子等。在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，老師可以先將圓柱體積的計(jì)算方法傳授給學(xué)生，然后讓學(xué)生結(jié)合圓柱體積的計(jì)算方法自己探索圓錐體積的計(jì)算公式。在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過程中，數(shù)學(xué)老師要在一旁進(jìn)行輔導(dǎo)，扮演好指導(dǎo)者的角色。這種小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的思維，并且讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，同時(shí)還能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，加深學(xué)習(xí)印象，這對(duì)課堂教學(xué)效率的提高具有非常重要的作用和意義。

三、建立科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，也是經(jīng)常被數(shù)學(xué)老師忽視的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生知道自己的優(yōu)勢(shì)和不足，從而有針對(duì)性地進(jìn)行改正。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師只注重對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)而忽視對(duì)過程的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式欠缺合理性和科學(xué)性。在新課改背景下，數(shù)學(xué)老師要結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等多方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，讓學(xué)生知道自己的不足之處，進(jìn)而加以改正。除此之外，數(shù)學(xué)老師還要增加評(píng)價(jià)主體的多樣性，單一的評(píng)價(jià)主體不具有權(quán)威性，數(shù)學(xué)老師可以采取學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)三種方式進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心、提高課堂教學(xué)效率的目的。

綜上所述，在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)老師不僅要傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，有效落實(shí)新課改要求，為學(xué)生的健康、全面、可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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編輯 郭小琴endprint