孫傳貴

摘 要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目的的教學越來越受關(guān)注。小學階段是培養(yǎng)思維能力的最佳時期，而數(shù)學又是小學階段最重要的學科之一，因此小學數(shù)學教師的任務不僅僅是教學數(shù)學知識，更重要的是進行核心素養(yǎng)教育。以小學數(shù)學核心素養(yǎng)展開探討并進行具體闡述。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學數(shù)學；教學

一、關(guān)于數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)容探討

數(shù)學核心素養(yǎng)主要指人們通過利用數(shù)學方法、數(shù)學思維分析、觀察、解決問題的能力，包括對思維能力的發(fā)展，對數(shù)據(jù)的分析能力以及圖形圖像的空間思維能力。有良好的核心素養(yǎng)一方面表現(xiàn)在知識的儲備以及對自身的認識，能夠更加正確地認識自己、端正自己；另一方面表現(xiàn)在適應能力和溝通能力更強。小學是接受教育的入門階段，這一時期對學生進行數(shù)學核心素養(yǎng)教育既是時代發(fā)展的必然，也是新時期對新型人才的要求。

二、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目的的數(shù)學教學方式

1.教師綜合素養(yǎng)的提升

教師的綜合素養(yǎng)會直接影響到學生的核心素養(yǎng)教育，因此，教師綜合素養(yǎng)的提升就是首要問題。首先，教師要不斷學習，深入對核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考，形成素質(zhì)教育的思維，并融入教學。其次，要根據(jù)學生實際情況合理安排課程內(nèi)容，教學方式要靈活、輕松，讓小學生能夠更好地理解教師講的內(nèi)容。最后，還可以結(jié)合課內(nèi)外，在教學課本知識的同時進行課外知識的適當補充，有利于拓展學習空間，真正達到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?？傊覀冎挥性诮虒W過程中不斷反思、總結(jié)，才能提高自身的綜合素養(yǎng)，從而有利于提高學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。

2.創(chuàng)新教學方式，培養(yǎng)學生的思維能力

對于活潑好動的小學生來說，本身自控能力不足，不容易集中注意力，加之數(shù)學課大部分是一些枯燥的公式和數(shù)字，這就不可避免地造成了小學生對數(shù)學課的抵觸。針對這樣的情況，興趣培養(yǎng)很重要，只有激發(fā)起學生的學習興趣，教學才能繼續(xù)，核心素養(yǎng)培養(yǎng)才有可能進行下去。首先，教師要把知識點講得簡單易懂，這樣有利于學生消化吸收；其次，可以結(jié)合一些有趣的小故事，講數(shù)學家在探索知識過程中的趣事，增加學生學習數(shù)學的興趣；此外，教學中結(jié)合數(shù)學知識插入一些趣味小游戲，能增加與學生的互動，還能提高他們學習數(shù)學的興趣。

另外，進行數(shù)學生活化。數(shù)學生活化是將生活中的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題，用數(shù)學知識去解決。生活化場景有助于學生理解問題，理解之后教師引導學生用數(shù)學知識去解決，一方面能夠提高他們的理解能力，另一方面促進了數(shù)學知識的消化吸收。還有多媒體創(chuàng)設虛擬影像、角色扮演等方式也可以運用到課堂中。

3.引導學生學習，培養(yǎng)學生獨立思考的能力

首先，可以規(guī)定一個數(shù)學研究項目，進行分組，讓學生自主查詢相關(guān)資料，并通過小組討論研究，整合出最后的報告。這種方式能夠讓學生積極地去查找、探討知識，并能夠加深對數(shù)學問題的理解，而且在合作過程中能促進團隊合作，拓寬知識面，進而提高核心素養(yǎng)。除了要培養(yǎng)團隊合作學習外，還要讓學生學會自主學習，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。教師可以建立一個平臺，每天發(fā)布一些數(shù)學任務，讓學生按時完成，根據(jù)完成情況給予獎勵，在調(diào)動學習積極性的同時也鞏固了學生的知識，還培養(yǎng)了他們獨立思考的能力。教師還可以給學生提供一些學習數(shù)學的網(wǎng)站，讓學生自主選擇。網(wǎng)絡上有視頻教學，學生可以根據(jù)自己的學習情況來快進或暫停，一方面培養(yǎng)了他們合理利用網(wǎng)絡學習的能力，另一方面擴大了學生的知識面，使學生探索到全新的知識。這些正確的學習方式都有利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4.多練習，多探討，提高學生分析問題的能力

在教學過程中，教師應該注重培養(yǎng)學生分析問題的能力，積極引導學生的探索精神，讓他們在探索中分析問題、解決問題。比如，在做計算題時，多位數(shù)乘法，可以讓學生在黑板上擺豎式解答并進行講解，然后教師可以相應地增加一點難度，提出問題“如果多加一位數(shù)應該怎么乘”，教師要積極引導學生討論思考，鍛煉學生舉一反三的能力。同時，教師可以針對性地增加一些課堂練習，根據(jù)課堂內(nèi)容設計出針對性比較強的練習，可以是基礎性的習題，幫助學生理解；可以是易混淆知識點的練習；可以是綜合性較強的習題，幫助學生擴散思維。通過一系列針對性的練習，可以幫助學生鞏固知識，提高學生分析問題和解決問題的能力。

現(xiàn)今，“核心素養(yǎng)”成為教育領(lǐng)域探討的熱詞，新課改的教育目標更是要將核心素養(yǎng)培養(yǎng)切實落實到具體教學中。作為一名教師，不僅是課堂學習的引路者，更是學生數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)道路上的引導者。學生的數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)是一個長期的過程，我們需要在教學實踐中不斷探究、總結(jié)經(jīng)驗，為更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)提供保障。

參考文獻：

[1]張瑩瑩，朱麗，吳曉璐.基于數(shù)學核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學改革[J].科教文匯（上旬刊），2016（9）：103-104.

[2]徐國明.小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實踐[J].中小學教師培訓，2016（7）：42-45.

編輯 郭小琴endprint