楊琬瑩

摘要：推行工學結合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式是高職院校的首要任務。要實現(xiàn)這個目標，就需大力加強實踐教學。對于高職會計專業(yè)學生來講，畢業(yè)后選擇就業(yè)的崗位多為中小企業(yè)，尤其是小企業(yè)，這就更要求學生的實踐能力要強。實踐教學可分為校內(nèi)模擬實習和校外頂崗實習。因為所屬專業(yè)的特點，學生很難在校外找到會計專業(yè)的實習崗位，校內(nèi)會計綜合模擬實習成為提高會計專業(yè)學生動手能力及專業(yè)實踐能力的重要手段。如何有效的開展校內(nèi)綜合模擬實訓，培養(yǎng)出有知識涵養(yǎng)，技能熟練的可直接上崗的實用型人才。成為了高校教師應該探尋的方向。

關鍵詞：實習目的；校內(nèi)模擬實習的優(yōu)勢；現(xiàn)狀；優(yōu)化策略

高等職業(yè)教育由理論和實踐兩環(huán)節(jié)組成，實踐性教學環(huán)節(jié)是學生理論聯(lián)系實際，將所學理論知識用于實踐，解決問題的重要環(huán)節(jié)，也是提高學生動手操作能力、分析問題和解決問題能力的重要途徑。不同專業(yè)的培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容不同，對實踐教學環(huán)節(jié)要求也不盡相同。眾所周知，會計應用性、操作性很強的學科，要求學生必須具有較強的實際動手能力。因而實踐教學對于會計專業(yè)教育來說，顯得尤為重要。為此應按照會計崗位的職業(yè)要求，強抓實踐教學的思路，設計學生的知識、能力、素質結構和培養(yǎng)方案，構建科學的實踐教學體系。

一、實習的目的

學生在校學習期間，都有一種有別于課堂專業(yè)學習的另一種學習，那就是實習。這種實習主要方式有兩種，一種是到校外聯(lián)系某公司企業(yè)進行實地實習，二是在校內(nèi)進行模擬實習。校外實習這種由老會計手把手指導的實習方式是沿用了幾十年的模式，是將會計理論直接對應會計實際工作，增加會計經(jīng)驗的最佳方式，對于學生走出校門、理論聯(lián)系實際起到很大的作用。但這種實習存在難以克服的困難：公司企業(yè)的財務部門會計核算分工很細，各種會計業(yè)務交叉進行，學生基本處于“見習”狀態(tài)，很難達到預期的校外實習效果，那么校內(nèi)模擬實習就成為解決實踐環(huán)節(jié)理由的最佳途徑。

會計模擬實習不受時間和空間的限制，可以讓學生大膽的操作，學生學到的知識可以分步和系統(tǒng)的得到鞏固，可以在統(tǒng)一的模擬實習資料下“同步進行”，這就大大縮短了學生畢業(yè)后從事實際工作的“適應期”。

二、校內(nèi)會計模擬實習的特點

（一）校內(nèi)會計模擬實習時間有保證

校內(nèi)會計模擬實習的所有過程都在院校內(nèi)進行，這樣時間安排上就擺脫了教學時間的限制，對于即將畢業(yè)的實習生來說不僅可以在不影響教學、生活的情況下增加實習的時間，而且時間安排也更加靈活，這些時間將全部用于會計實習活動。

（二）校內(nèi)會計模擬實習與高職課程能夠有效地整合

將會計專業(yè)課程與會計實習結合起來，不但能夠強化課程學習的效果，而且能夠為學生的會計實習提供理論支撐，真正做到學以致用。

三、校內(nèi)會計模擬實習的現(xiàn)狀

（一）校內(nèi)實訓偏重會計核算

在實訓過程中，重視會計崗位的實訓，往往忽略了出納，審計和稅務等崗位的實訓，對于其工作職責、工作內(nèi)容不明確。雖然比較重視“會計”崗位的實踐操作工作，但對這個崗位的工作職責、工作內(nèi)容仍然是不明確的，特別在實訓中只注重會計核算，不重視會計的基礎工作，操作不規(guī)范。比如，會計憑證填制。賬簿的登記都不符合財政部頒發(fā)的《會計基礎工作規(guī)范》的要求。

（二）校內(nèi)實訓崗位責任分不清

校內(nèi)模擬實習往往是教師給學生一整套實習資料，一般是一個企業(yè)一個月的經(jīng)濟業(yè)務，要求學生從填制、審核憑證至編制會計報表獨立完成一整套核算程序。學生在完成的過程中充當多個角色，既是企業(yè)的會計，又是企業(yè)的出納、倉管員、銷售人員等。這樣，學生身份不明、崗位不清、思維混亂、理不清頭緒。對單個的憑證、賬薄、報表有了一定的感性認識，但對企業(yè)整體的財務工作是如何動作、各崗位之間如何連接、憑證如何傳遞、各崗位明細職責怎樣卻不清不楚。

（三）實習資料過于“正確”，會計監(jiān)督職能無法實現(xiàn)

會計有兩大基本職能，即會計核算和會計監(jiān)督，會計監(jiān)督是保證會計核算工作質量的關鍵。在模擬實習中由于種種原因，監(jiān)督職能幾乎無法實現(xiàn)，絕大多數(shù)實習教材提供的實習資料都是正確無誤的，學生拿到實習資料后，就直接編制記賬憑證，省略或忽視了會計實際工作中的審核這一重要環(huán)節(jié)。

（四）手工模擬與電算化模擬相脫節(jié)

大多數(shù)企業(yè)都已全部或部分實現(xiàn)了會計電算化，僅靠手工記賬的企業(yè)數(shù)量在減少，這必然要求會計人員不僅要掌握本專業(yè)的知識，還應熟練掌握會計電算化。在會計模擬實習方面，至今大部分學校停留在手工模擬階段，應用計算機模擬實習的很少，學生工作后，仍要經(jīng)過長時間的適應期才能勝任一定的會計工作。

四、校內(nèi)模擬實習的優(yōu)化策略

針對校內(nèi)實習存在的問題，高職院校會計專業(yè)實踐教學要與社會服務相結合，可以打造基于工學結合的“校企一體”會計全真職業(yè)化實訓基地。根據(jù)會計專業(yè)職業(yè)特色，我們可以將會計相關專業(yè)的即將畢業(yè)的實習生全部納入實習中，比如營銷專業(yè)，工商管理專業(yè)、人力資源管理等專業(yè)的學生，在校內(nèi)營造真實的工作情境，根據(jù)即將畢業(yè)的學生人數(shù)的數(shù)量，模擬成立公司，每個公司按照職責成立不同部門，從企業(yè)到工商局，到稅務局，到銀行，形成完整的社會鏈條，在學校里模擬一個小社會，以某種產(chǎn)品為依托，進行實訓模擬，在整個實訓過程中，需要所有專業(yè)老師，共同配合，共同完成對學生的實習指導。教師不在具體插手每家公司的運作，教師需要的對每家公司的CEO進行管理，制定規(guī)則，由CEO去執(zhí)行，整個實訓周期在3周內(nèi)完成。通過模擬小社會，讓學生真實的感受到會計工作在企業(yè)中的是如何操作的，從而達到真正走向校外實習，以致最后真正走向會計工作崗位而不再困惑，而是更加自信。

總之，會計校內(nèi)模擬實習的成效直接影響到學生畢業(yè)的質量，只有進一步完善會計模擬和實踐教學，深化會計專業(yè)教學改革，才能為社會培養(yǎng)出更多更好的應用型人才。endprint