李麗娜

【摘 要】在傳統(tǒng)的教育模式下，國內(nèi)學(xué)生具有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、思維能力強(qiáng)但是實(shí)踐動(dòng)手能力差等特點(diǎn)，這是教師單方面?zhèn)魇谥R(shí)的教育模式產(chǎn)生的后果。在國內(nèi)，不僅學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)心教育的發(fā)展，各大教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校教師對(duì)教學(xué)效果的重視程度也不可小覷。教師與學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主要組成部分，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受效果。高中地理是文科綜合的主要組成部分之一，在高考中占據(jù)著重要的地位。在此背景下，筆者從PBI模式的基本概念出發(fā)，結(jié)合PBI模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，以期對(duì)我國高中地理教學(xué)研究起到一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】PBI模式；中學(xué)地理；自主學(xué)習(xí)；合作討論

隨著社會(huì)的發(fā)展，整個(gè)社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高，全面發(fā)展的應(yīng)用型人才成為社會(huì)建設(shè)的核心，而教育則是培養(yǎng)人才最直接的途徑。學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程不僅是為了參加高考獲取理想分?jǐn)?shù)，也能夠掌握一些必備的生活常識(shí)。高中地理涉及的內(nèi)容非常廣泛，與天氣、地理位置、行政區(qū)劃、交通等方面內(nèi)容都息息相關(guān)。地理教師如何教授地理知識(shí)直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。PBI模式指的是以問題為基礎(chǔ)和線索，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力的一種新型教學(xué)方法，其可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，從而提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，因此值得在地理教學(xué)中運(yùn)用。

1什么是PBL

PBI的全稱是Problem-based instruction，其具體指的是教師在課堂中以課堂教學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自行分組，形成團(tuán)隊(duì)合作精神。PBI模式下，教師提出的問題必須是真實(shí)存在于生活中的，其對(duì)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)都可以產(chǎn)生一定影響。除此以外，教師提出的問題還必須具有研究和可討論性，這樣學(xué)生在討論過程中才能意識(shí)到自我的不足，就此彌補(bǔ)不足并獲得進(jìn)步。

2 PBL模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

2.1設(shè)計(jì)新穎的問題

高中地理知識(shí)與學(xué)生生活的方方面面都有關(guān)聯(lián)，教師可以根據(jù)日常生活中的熱點(diǎn)事件或者新聞結(jié)合地理相關(guān)知識(shí)向?qū)W生提問，在增加學(xué)生見聞的同時(shí)也可以更新學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。設(shè)計(jì)新穎的問題要求教師對(duì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)度有細(xì)致的了解，并且教師要提高自身的創(chuàng)新能力，在教學(xué)過程中能夠不斷設(shè)計(jì)出有新意的問題。新穎的問題可以快速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生集中注意力。值得注意的是，教師提的問題要與學(xué)生接觸的事物有關(guān)，切忌提出的問題太難，打消學(xué)生思考的積極性。

2.2引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與

在教學(xué)活動(dòng)中，教師起到主導(dǎo)作用，而學(xué)生才是主體。教師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與問題的研究討論，并得出自己的結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在討論過程中總結(jié)自己的想法和思想。眾所周知，每個(gè)學(xué)生都具有個(gè)體差異性，地理教師要去挖掘?qū)W生身上存在的優(yōu)點(diǎn)以及有關(guān)地理素養(yǎng)的潛力，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足與優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極參與教師提出的問題討論。

2.3教師要轉(zhuǎn)變課堂角色

在傳統(tǒng)教育中，教師只需要負(fù)責(zé)把書本傳授給學(xué)生就算完成了職責(zé)所在。然而，經(jīng)過不斷地教育改革，教師的職責(zé)不再只是教書，更重要的是在教書的過程中與學(xué)生一起成長(zhǎng)。愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)行為規(guī)范的從業(yè)要求，對(duì)工作高度負(fù)責(zé)、認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生是其具體行為規(guī)范。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換課堂角色，從學(xué)生的基本需求出發(fā)，提適合學(xué)生思考和回答的問題。除此以外，教師應(yīng)該做學(xué)生的良師益友，關(guān)心學(xué)生健康，保護(hù)學(xué)生安全，維護(hù)學(xué)生權(quán)益，不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，最終于學(xué)生共同進(jìn)步。

3結(jié)語

PBI模式下，教師提出問題的真實(shí)性與延展性是其實(shí)施的關(guān)鍵。對(duì)此，教師要提出問題后并組織學(xué)生自行組建學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，在小組討論中一步步引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，在此過程中提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力，并且不斷拓展學(xué)生知識(shí)面。另一方面，BI模式在我國教育領(lǐng)域中還處于起步階段，需要教師在教學(xué)過程中不斷優(yōu)化，因地制宜地進(jìn)行改進(jìn)，從而盡快讓高中地理教學(xué)走出困境，提高成效。

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