陳小花

摘要：英語(yǔ)是我國(guó)教育體制中學(xué)生必須要掌握的第=語(yǔ)言類學(xué)習(xí)科目，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的迅速發(fā)展，社會(huì)上越來(lái)越多的企業(yè)開(kāi)始提高對(duì)高素質(zhì)人才的英語(yǔ)要求，因此許多學(xué)校和家長(zhǎng)都開(kāi)始十分重視英語(yǔ)課程教學(xué)的效果。初中是學(xué)習(xí)英語(yǔ)非常重要的過(guò)渡階段，雖然學(xué)生在這之前已經(jīng)接受了好幾年的英語(yǔ)教育，但是大多都是以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的26個(gè)英文字母和一些簡(jiǎn)單的日常對(duì)話情境為主，而初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)在這基礎(chǔ)之上開(kāi)始著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)法、語(yǔ)感等能力。其中詞匯學(xué)習(xí)是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，下面我將在本篇文章中著重探討如何利用初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，使得學(xué)生能夠全面的掌握初中階段的英語(yǔ)學(xué)校內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)詞匯教學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)策略；語(yǔ)言感覺(jué)；效率

詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，不管是在文章閱讀還是在寫(xiě)作等內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，只有學(xué)生掌握了大量的英語(yǔ)詞匯量才能幫助他們更好的參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，所以在初中英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候教師一定要著重提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率。因?yàn)樵诔踔杏⒄Z(yǔ)教材中，所涵蓋的詞匯量非常多且涉及范圍十分廣，所以教師必須要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更多有趣的詞匯學(xué)習(xí)模式，以此不斷吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，以此引導(dǎo)學(xué)生在初中英語(yǔ)課堂中展開(kāi)高效的詞匯學(xué)習(xí)。

一、建立和諧融洽的師生關(guān)系

尊師愛(ài)生是建立和諧融洽的師生關(guān)系的基礎(chǔ)。教師要真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，公平地對(duì)待學(xué)生，尤其是對(duì)于學(xué)業(yè)成績(jī)不夠理想的學(xué)生，要多鼓勵(lì)，多關(guān)心，相信他們的潛力，切實(shí)幫助他們。

展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的魅力，品嘗教學(xué)成功的歡樂(lè)，是建立和諧融洽的師生關(guān)系的重要策略。通過(guò)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程充滿活力，提高教學(xué)活動(dòng)的吸引力。學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，由厭惡學(xué)習(xí)到熱愛(ài)學(xué)習(xí)。學(xué)生受到教師的尊重、關(guān)愛(ài)和欣賞，教師得到學(xué)生的真心愛(ài)戴，教和學(xué)就會(huì)變成一種和諧、愉快、充滿感情交流的過(guò)程。二者相輔相成，辯證統(tǒng)一。

二、滲透讀音規(guī)則教學(xué)

模仿是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最主要的方法。在教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，然后對(duì)教師的發(fā)音、口型進(jìn)行模仿。準(zhǔn)確的發(fā)音，是記憶單詞、掌握單詞和運(yùn)用單詞的基礎(chǔ)。因此，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀單詞時(shí)，教師一定要先把自己的音準(zhǔn)調(diào)整好，或者直接用磁帶領(lǐng)讀，讓學(xué)生生活在標(biāo)準(zhǔn)化的語(yǔ)言環(huán)境中。此外，教師還要逐步滲透讀音規(guī)則的教學(xué)，讓學(xué)生在遇到符合讀音規(guī)則的單詞時(shí)，能夠自主拼讀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如：在教學(xué)“fill”這個(gè)單詞時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)我之前講的讀音規(guī)則，很輕松就能明白字母“i”發(fā)“/i/”的音，學(xué)生很快就能讀出這個(gè)單詞。同時(shí)，我會(huì)再提醒學(xué)生注意/i：/和/i/發(fā)音的區(qū)別，為了讓學(xué)生能更好地理解這些讀音規(guī)則，我?guī)е鴮W(xué)生復(fù)習(xí)了“fell”這個(gè)單詞的發(fā)音，讓學(xué)生自己比較，避免出現(xiàn)讀音錯(cuò)誤。此外，我還采用以舊帶新的方法，如：ill-fill，plane-plan等，讓學(xué)生以音記形，提高學(xué)生的學(xué)生能力。滲透讀音規(guī)則教學(xué)，可以讓學(xué)生自己能夠拼讀單詞，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

三、創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境

呂淑湘先生曾說(shuō)過(guò)：“詞語(yǔ)要嵌在上下文里才有生命，才容易記住，才知道用法。”教師應(yīng)該將真實(shí)語(yǔ)境貫穿英語(yǔ)課堂教學(xué)的始終，使學(xué)習(xí)過(guò)程真實(shí)化，提高教學(xué)有效性，培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

在英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)境，以生活作為教學(xué)資源，在相對(duì)真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，使學(xué)生有機(jī)會(huì)根據(jù)自己的需要有目的、有意義地使用詞匯，使詞匯具有真實(shí)使用性。例如，讓學(xué)生在聽(tīng)一則有趣的故事時(shí)學(xué)會(huì)幾個(gè)生詞。又如：在教形容詞或副詞的比較級(jí)時(shí)，由于漢語(yǔ)沒(méi)有這種現(xiàn)象，學(xué)生很難理解。請(qǐng)一高一矮的一男一女同學(xué)站起來(lái)，做一個(gè)顯示出兩位同學(xué)高度不同的動(dòng)作，然后說(shuō)：“Li Lei is tall.Lily is short.Li Lei is taller than Lily.Lily is shorter than Li Lei.”學(xué)生一看一聽(tīng)，立即明白了，而不必再用漢語(yǔ)翻譯。碰到類似現(xiàn)象，學(xué)生頭腦里就能用英語(yǔ)描述所見(jiàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)思維。接著再用教室的實(shí)物或圖片或生活中的實(shí)際事物以學(xué)過(guò)的形容詞或副詞做鞏固練習(xí)，這樣，教學(xué)效果事半功倍。還可以利用開(kāi)設(shè)第二課堂、英語(yǔ)角，指導(dǎo)學(xué)生看電視、錄像等，觀察真實(shí)語(yǔ)境中的詞匯運(yùn)用，加以講解加深印象，同時(shí)還可以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、“頭腦風(fēng)暴”記憶法

即利用對(duì)比聯(lián)想法，構(gòu)成單詞網(wǎng)絡(luò)?！耙粋€(gè)單詞及其意義在頭腦中變現(xiàn)為一個(gè)字節(jié)，該概念節(jié)與其他概念節(jié)相連，一個(gè)概念節(jié)的激活可以通過(guò)自動(dòng)擴(kuò)散或相連概念節(jié)，越近的節(jié)點(diǎn)越能得到強(qiáng)化”簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是由一個(gè)單詞想到與之相關(guān)的很多詞匯。如學(xué)習(xí)hurt這個(gè)詞，可想到其近義詞injure，harm以及與其意義相反的詞如protect，safeguard，還有相關(guān)的詞組入hurt oneself等，同時(shí)也要想象到音形相近的詞，以進(jìn)行區(qū)別。如：peace-piece，doctor-daughter等?？吹絝amily這個(gè)詞可聯(lián)想到father，mother，brother，sister son，dauther，aunt，uncle甚至friend等。

五、組織游戲進(jìn)行趣味練習(xí)

學(xué)生在學(xué)完新單詞之后，還需要反復(fù)地練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)。這時(shí)，教師可以著重把課后練習(xí)題中的重難點(diǎn)圈畫(huà)出來(lái)，使學(xué)生在做題的時(shí)候心中有數(shù)，有利于其復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)單詞。另外，教師也可以利用游戲活動(dòng)來(lái)檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況，既可以獲取反饋信息，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在檢查學(xué)生掌握單詞的情況時(shí)，不一定要采取最傳統(tǒng)的布置作業(yè)法，也可以利用編故事、猜單詞、完形填空等趣味游戲的方式。新穎的檢查方式有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也給學(xué)生提供了運(yùn)用語(yǔ)言的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，教師可以把全班分為四組組織小組比賽，根據(jù)教師在黑板上寫(xiě)出的單詞首字母，每組成員輪流寫(xiě)出符合要求的單詞，寫(xiě)得多的組獲勝。這樣的活動(dòng)有利于發(fā)散學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)其單詞儲(chǔ)備，讓學(xué)生得到充分地練習(xí)。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，社會(huì)對(duì)人才英語(yǔ)要求在不斷的提高，為了為學(xué)生今后的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，使得他們能夠真正順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，那么教師必須要注重培養(yǎng)初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，借助高效的詞匯教學(xué)模式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)，進(jìn)而使得學(xué)生能夠在有效的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)快速的掌握更多的詞匯量，以此為他們今后更深層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。endprint