王桂芬

摘要：隨著我國教育體制改革的逐漸深入，以及新課程標準的推廣普及，在中學(xué)英語教學(xué)活動中教學(xué)目標由英語知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生英語素質(zhì)的全面提升，在這一目標要求指導(dǎo)下，中學(xué)英語課堂教學(xué)活動中的有效性問題成為英語教學(xué)領(lǐng)域面臨的主要問題，本文將從有效性提高的策略角度出發(fā)，結(jié)合中學(xué)英語課堂教學(xué)的實際，對中學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的提高策略進行簡要的分析。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；英語課堂教學(xué)；有效性

在中學(xué)教育階段英語教學(xué)是教學(xué)的重點同時也是教學(xué)的難點，當(dāng)前英語教學(xué)活動中存在的主要問題就是英語課堂教學(xué)水平不高，在課堂教學(xué)活動中教師對英語教學(xué)沒有一個科學(xué)、系統(tǒng)的認識，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)存在著固有的畏懼心理。英語課堂教學(xué)有效性的問題當(dāng)前已經(jīng)成為阻礙英語教學(xué)水平提升的主要問題，在這種嚴峻形勢下，對中學(xué)英語課堂教學(xué)有效性提高策略的探討具有鮮明的現(xiàn)實意義。

一、從學(xué)生出發(fā)，制定合理、有效的教學(xué)目標

在英語教學(xué)活動中，教學(xué)目標的制定會直接影響到教學(xué)活動的內(nèi)容和形式，對英語課堂教學(xué)活動有提綱摯領(lǐng)的作用，所以在英語教學(xué)活動中一定要重視教學(xué)目標的制定，在新課程標準的指導(dǎo)下英語課堂教學(xué)活動的目標轉(zhuǎn)向為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，這一教學(xué)要求在英語課堂教學(xué)活動中具體表現(xiàn)為對學(xué)生主體作用的重視。

在課堂教學(xué)實踐活動中教學(xué)目標的制定還應(yīng)該考慮其自身對課堂教學(xué)實際的適應(yīng)性，保證課堂教學(xué)的目標本身具備可操作性是符合學(xué)生的英語基本素質(zhì)的、是與英語課堂教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系的、是可以量化監(jiān)測的。

二、確立學(xué)生的主體地位，發(fā)揮其主觀能動性

在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式下，英語課堂教學(xué)只有三個主體教師、學(xué)生、教材，在具體的課堂教學(xué)實踐中教師是課堂的主體，通過對教材內(nèi)容的詮釋實現(xiàn)對學(xué)生的英語知識教學(xué)，這種教學(xué)模式將學(xué)生完全置于英語知識的對立面，成為教師英語知識的灌輸?shù)哪繕?，?dǎo)致學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率都嚴重的下降。在新課程標準的指導(dǎo)下，英語教學(xué)活動的主體變得更加多元化，多媒體信息技術(shù)、多樣化的教學(xué)輔助材料等主體的介入讓英語課堂教學(xué)活動成為一個多元主體的交流活動。教師在教學(xué)活動中要充分的認識到學(xué)生主體地位的重要性，認識到在課堂教學(xué)活動中教師、教材等主體都是學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)的資源提供者，教師在教學(xué)活動中起到的作用就是實現(xiàn)好、維護好良好的英語知識學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自助學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)，只有這樣才能有效的提高英語課堂教學(xué)的有效性。

三、面向全體學(xué)生，實施分層教學(xué)

在英語課堂教學(xué)活動中，學(xué)生的英語基礎(chǔ)素質(zhì)參差不齊是教師要面對的主要問題，針對這一問題教師在教學(xué)活動中首先應(yīng)該樹立一個面向?qū)W生全體的課堂教學(xué)思想，不能拋棄任何一個學(xué)生、不能只重視好學(xué)生也不能只忙于幫助英語基礎(chǔ)差的學(xué)生。在課堂教學(xué)活動中教師應(yīng)該秉承英語課堂教學(xué)面向全體學(xué)生的思想，從英語課堂教學(xué)實踐中學(xué)生英語水平發(fā)展不均衡的現(xiàn)實出發(fā)，實施分層教學(xué)，具體而言就是在教學(xué)活動中針對不同的學(xué)生設(shè)置不同的英語學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)活動中都能夠有所收獲、有所成就。在具體的英語知識教授過程中內(nèi)容難度要符合班級的平均水平，這樣的英語知識難易程度既能夠鞏固優(yōu)秀學(xué)生的英語基礎(chǔ)，又能夠提升英語基礎(chǔ)較差學(xué)生的英語知識水平。課堂教學(xué)中的提問也要結(jié)合學(xué)生的英語基礎(chǔ)來進行，讓每一個學(xué)生都有展示自己的機會從而提高其英語知識學(xué)習(xí)的積極性。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力最重要的一點就是要讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在英語課堂教學(xué)活動中，教師不僅要對學(xué)生進行英語知識的教學(xué)，還要在教學(xué)活動中結(jié)合滲透英語知識學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生潛移默化的掌握教師在教學(xué)活動中展示的英語學(xué)習(xí)方法，并根據(jù)自己的英語知識學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣愛好來進行選擇結(jié)合，將教師的學(xué)習(xí)方法切實轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法，在英語知識學(xué)習(xí)活動中實踐應(yīng)用，提高英語課堂教學(xué)的有效性。

在新課程標準的目標指導(dǎo)下，中學(xué)英語課堂教學(xué)已經(jīng)成為英語教學(xué)領(lǐng)域一個最為重要的內(nèi)容，是實現(xiàn)中學(xué)生英語素質(zhì)全面提升的主要形式。所以對中學(xué)英語課堂教學(xué)有效性提高策略的研究具有鮮明的現(xiàn)實意義，本文從從學(xué)生出發(fā)，制定合理、有效的教學(xué)目標；確立學(xué)生的主體地位發(fā)揮其主觀能動性；面向全體學(xué)生，實施分層教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力四個角度對這一問題進行了簡要的分析，以期為中學(xué)英語課堂教學(xué)有效性提高提供支持和借鑒。

五、結(jié)語

總而言之，在新課程標準的指導(dǎo)下，英語教學(xué)活動的主體變得更加多元化，多媒體信息技術(shù)、多樣化的教學(xué)輔助材料等主體的介入讓英語課堂教學(xué)活動成為一個多元主體的交流活動。教師在教學(xué)活動中要充分的認識到學(xué)生主體地位的重要性，認識到在課堂教學(xué)活動中教師、教材等主體都是學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)的資源提供者，教師在教學(xué)活動中起到的作用就是實現(xiàn)好、維護好良好的英語知識學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自助學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)，只有這樣才能有效的提高英語課堂教學(xué)的有效性。endprint