楊敏

摘要：文章從激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力兩個方面闡述新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的應(yīng)用價值，并基于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實際活動，提出融入生活元素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)設(shè)生活情境，提升學(xué)生應(yīng)用能力；巧借信息技術(shù)，展現(xiàn)生活實際場景等小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實際應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：新課程改革；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門抽象性較強的學(xué)科，小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，如何指導(dǎo)小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是每一位教師應(yīng)認(rèn)真思考的重要問題。生活化教學(xué)方式主要是指將生活內(nèi)容與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動相結(jié)合，借助生活元素輔助課堂教學(xué)活動，為學(xué)生帶來全新的課堂學(xué)習(xí)情感體驗。文章結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實際情況，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的具體實施策略。

一、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的價值分析

在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有助于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生解決問題的能力，對學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識能夠產(chǎn)生積極的影響。

1、激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會直接影響課堂教學(xué)的總體質(zhì)量，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，一些教師存在著忽視學(xué)生興趣引導(dǎo)的問題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情較低，使數(shù)學(xué)教學(xué)活動呈現(xiàn)出事倍功半的效果，不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。而生活化教學(xué)方式能夠有效改善這一問題，并顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2、提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)來源于生活，又能夠解決生活中的問題，實踐證明，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，能夠拓展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。比如，學(xué)生在買東西時就會用到各式各樣的數(shù)學(xué)知識，對此，教師就可基于這些生活實例開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，以提升學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而將所學(xué)知識更好地應(yīng)用于實際生活當(dāng)中，最終實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力的提升。

二、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的具體策略

1、融入生活元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活元素，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，為課堂教學(xué)活動的深入開展奠定良好的基礎(chǔ)，提升課堂教學(xué)的效率。

比如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識時間”這一內(nèi)容時，教師就可以指著教室里的鐘表，提問：“你們知道現(xiàn)在是幾點嗎？”等問題。學(xué)生爭相回答之后，教師再通過“今天老師就帶領(lǐng)大家一同去學(xué)習(xí)如何認(rèn)識時間”等話語引入課堂教學(xué)內(nèi)容，從而使課堂氣氛活躍，達(dá)到有效導(dǎo)入的目的。

再如，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“長方形和正方形”后，教師可以結(jié)合學(xué)生身邊的事物引導(dǎo)他們進(jìn)行實踐練習(xí)。例如，以教室中的門提問：“小朋友們，我們教室的門是長方形還是正方形呢？”然后，指著窗戶提問：“那窗戶是正方形還是長方形呢？”等等，從而營造互動型的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，并在良好的氛圍中熟練掌握長方形和正方形的特點，不斷提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2、創(chuàng)設(shè)生活情境，提升學(xué)生的應(yīng)用能力。著名教育學(xué)家陶行知先生說過，“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！碧招兄壬慕逃龑W(xué)理念與《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“重視小學(xué)實踐經(jīng)驗和在已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與理解數(shù)學(xué)”的觀念不謀而合。因此，筆者認(rèn)為，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點、生活經(jīng)驗，靈活開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)、體會數(shù)學(xué)中的生活，為其全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“100以內(nèi)的加法和減法”時，教師就可以組織學(xué)生模擬生活情境，將生活與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合。教學(xué)時，可以邀請一位學(xué)生扮演超市的營業(yè)員，再要求另兩位學(xué)生扮演購物者。購物者可以自由購買書桌上的各類物品，然后交給超市的營業(yè)員進(jìn)行結(jié)算。在這個過程中，扮演超市營業(yè)員的學(xué)生以及扮演購物者的學(xué)生都需要計算所買商品的價格之和，并根據(jù)計算結(jié)果付錢。在情景模擬結(jié)束之后，教師再組織學(xué)生一同檢驗他們的計算結(jié)果，并評價計算方式與正確率。

再如，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“正方形、長方形面積的計算”時，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生完成計算方式的學(xué)習(xí)之后，再以組為單位，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。分組后，教師再布置測量數(shù)學(xué)課本面積的任務(wù)，在此過程中，學(xué)生就需要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，共同測量數(shù)學(xué)課本的長度和寬度，然后再進(jìn)行計算。

豐富多樣的實踐活動能夠使學(xué)生在參與的過程中，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，這對學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識能夠產(chǎn)生積極的影響：在不斷練習(xí)、探究的過程中，他們可以熟練掌握數(shù)學(xué)運算的方式，形成一定的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，并積極、自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

3、巧借信息技術(shù)，展現(xiàn)生活實際場景。數(shù)學(xué)首先是一種語言，具有工具性和基礎(chǔ)性，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，各類現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸在小學(xué)教學(xué)活動中得到應(yīng)用，對學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生了積極的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師可結(jié)合學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知能力，融入更多具有趣味性、生動性的內(nèi)容從而感染學(xué)生，帶給學(xué)生煥然一新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在教學(xué)“位置與方向”時，教師就可以播放百度地圖中學(xué)校周圍的場景，借助360°地圖視角辨別位置。在指導(dǎo)學(xué)生初步完成“位置與方向”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)之后，教師可進(jìn)行如下提問：“學(xué)校在超市的左邊還是右邊呢？”“當(dāng)有人問你超市在什么位置的時候，你應(yīng)該怎樣向他描述呢？”由此可見，借助多媒體技術(shù)展現(xiàn)生活中的實際場景，可以在充分調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的同時，使他們能夠?qū)?shù)學(xué)知識靈活運用于實踐活動中，并提升其數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。此外，還能夠幫助教師明確當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程中的不足，進(jìn)而使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動更具針對性，從而為學(xué)生建造一個良好的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)平臺。

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的重要表現(xiàn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師可以通過融入生活元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)設(shè)生活情境，提升學(xué)生的應(yīng)用能力；巧借信息技術(shù)，展現(xiàn)生活實際場景等方式，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力，使每一位學(xué)生都樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。endprint