呂雙慶

【摘 要】“納西族民族文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究”是麗江師范高等?？茖W(xué)校2017年校級(jí)青年教師科學(xué)研究基金項(xiàng)目，現(xiàn)將研究背景、意義、內(nèi)容及進(jìn)展情況等進(jìn)行匯報(bào)。

【關(guān)鍵詞】納西族；民族文化；小學(xué)數(shù)學(xué)

0研究的背景

我國少數(shù)民族生活中蘊(yùn)藏著豐富的數(shù)學(xué)文化，它們主要表現(xiàn)在建筑、服飾、繪畫、計(jì)量單位及天文歷法、宗教等方面，不同的民族因其地理環(huán)境和歷史發(fā)展過程不同而具有不同的數(shù)學(xué)文化特征，使之成為具有自己特色的文化現(xiàn)象，這些特征體現(xiàn)了數(shù)學(xué)文化隨著民族的產(chǎn)生、生存、進(jìn)步的進(jìn)程而發(fā)生和發(fā)展。1987年貴州師范大學(xué)在我國率先提出并開展了不同文化背景下數(shù)學(xué)教育的研究——民族數(shù)學(xué)教育，近年來，民族數(shù)學(xué)教育日漸引起了社會(huì)各界的高度關(guān)注和重視。研究者相繼在貴州、四川、新疆、西藏等地開展了對(duì)藏、回、彝、布依、維吾爾、佤、撒拉族等少數(shù)民族的數(shù)學(xué)教學(xué)、學(xué)習(xí)、民族文化中數(shù)學(xué)教學(xué)資源開發(fā)和應(yīng)用等研究，在民族數(shù)學(xué)教育的理論和實(shí)證研究方面都取得豐碩的成果。

從已有的研究來看，對(duì)納西族的東巴文化，學(xué)者們從歷史淵源、建筑、服飾、體育運(yùn)動(dòng)、飲食等方面開展了研究，并取得了一些階段性研究成果。然而，目前在納西族民族數(shù)學(xué)文化方面的研究尚屬空白。

1研究的意義

第一，關(guān)注民族地區(qū)少數(shù)民族學(xué)生的數(shù)學(xué)教育，為尋求有效策略提升民族地區(qū)的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，縮小地區(qū)間數(shù)學(xué)教育差距，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展具有指導(dǎo)意義。

第二，納西族數(shù)學(xué)文化走進(jìn)小學(xué)課堂， 豐富了師生教與學(xué)的資源；拓廣了人們對(duì)數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)發(fā)展的理解， 并進(jìn)而促進(jìn)對(duì)納西族文化的理解，在一定程度上豐富跨文化數(shù)學(xué)教育理論。

研究?jī)r(jià)值：有助于深化國家義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)民族地區(qū)教育的適應(yīng)性研究。有助于納西族民族（數(shù)學(xué)）文化的發(fā)掘、應(yīng)用和傳承。

2研究的內(nèi)容

首先，通過麗江納西族的教育歷史，教育內(nèi)容及方式的研究，初步了解麗江納西族文化的傳承方式及受漢文化影響的情況。

其次，對(duì)麗江納西族數(shù)學(xué)文化載體進(jìn)行深入的調(diào)查研究，從數(shù)學(xué)文化的視角，通過搜集、整理有關(guān)麗江納西族歷史和社會(huì)生活各個(gè)層面的資料，通過實(shí)地調(diào)查和訪談，擬從史籍、宗教、藝術(shù)、日常生活等方面發(fā)掘和整理納西族文化中的數(shù)學(xué)元素。

最后，將上述數(shù)學(xué)元素作為當(dāng)?shù)氐臄?shù)學(xué)課程資源加以運(yùn)用，主要以課堂教學(xué)情境等方式呈現(xiàn)，并編制相應(yīng)的教學(xué)案例集。

3研究進(jìn)展情況

通過前期準(zhǔn)備階段：完成的主要工作是提出問題、開始文獻(xiàn)調(diào)查和整理等，邀請(qǐng)專家與課題組成員共同對(duì)本課題研究的價(jià)值和可行性進(jìn)行分析論證。

開題確定研究方案階段：進(jìn)行初次田野調(diào)查以進(jìn)一步確立課題的選題，研制整個(gè)研究的方案，選取研究方法和編制研究工具，確定調(diào)研對(duì)象。

現(xiàn)階段主要工作是收集與整理納西族數(shù)學(xué)元素與逐步開發(fā)中小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源。通過收集納西族原生態(tài)數(shù)學(xué)文化，提煉、整理、加工為可供教學(xué)使用的數(shù)學(xué)文化素材。分析納西族數(shù)學(xué)元素的表現(xiàn)形式和特點(diǎn)等，據(jù)此開發(fā)出適合于當(dāng)?shù)刂行W(xué)數(shù)學(xué)課程資源。

具體來說，依據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》各學(xué)段將小學(xué)階段數(shù)學(xué)內(nèi)容分為了數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合四個(gè)模塊，實(shí)施建議中的“創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材”，依據(jù)教育部審定義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)》，初步確定了分別以四個(gè)模塊進(jìn)行對(duì)照設(shè)計(jì)。

根據(jù)對(duì)麗江納西族東巴古籍、建筑、服飾和日常用品等的調(diào)研結(jié)果，確定了以其中一些諸如計(jì)數(shù)制、東巴教占卜圖以及麗江古城的典型建筑等進(jìn)行深度挖掘，以期能夠得到相關(guān)數(shù)學(xué)元素。

資助項(xiàng)目：麗江師范高等專科學(xué)校校級(jí)青年教師科學(xué)研究基金項(xiàng)目：納西族民族文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究（QNXM201704）endprint