汪莉君

摘要：伴隨著素質(zhì)教育的不斷深入，教師在實(shí)際教學(xué)機(jī)制建立過程中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行統(tǒng)籌分析，建構(gòu)更加系統(tǒng)化的教育引導(dǎo)策略，為學(xué)生的全面發(fā)展提供支持。其中，賞識(shí)教育是一種能提高學(xué)生自信心，促進(jìn)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀的教育模型，具有非常重要的教育意義。本文對(duì)學(xué)生管理中賞識(shí)教育的重要性進(jìn)行了簡要分析，并集中闡釋了學(xué)生管理中應(yīng)用賞識(shí)教育的具體措施，旨在為教師提供更加有價(jià)值的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育：學(xué)生管理：意義：措施

一、學(xué)生管理中賞識(shí)教育的重要性分析

最早提出賞識(shí)教育的是我國教育學(xué)家周弘，賞識(shí)教育起初應(yīng)用在家庭教育中，家長要著重關(guān)注愛的理念，其教育核心就是，家長在教育形式開展過程中，要承認(rèn)孩子的差異性，并且允許孩子犯錯(cuò)，尋找孩子的閃光點(diǎn)，從而保證孩子能獲得滿足感和成就感。這種教育模式在教育體系建立過程中，受到了廣泛好評(píng)。被贊揚(yáng)的孩子總能在人生中找尋到希望，從而樹立爭取的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，并且更加樂于接受困難和考驗(yàn)。

隨著教育方式的多樣化，賞識(shí)教育開始逐漸被融合到學(xué)校教育中，教師借助賞識(shí)教育衍生出差異化教學(xué)以及因材施教的教學(xué)模式，形成了更加具有實(shí)際教學(xué)效果的教學(xué)策略。教師在學(xué)生管理過程中，并不能利用單純的硬性教育，而是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生的綜合能力得以全面優(yōu)化，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。

二、學(xué)生管理中應(yīng)用賞識(shí)教育的措施分析

（一）學(xué)生管理中建立良好的師生關(guān)系

在實(shí)際教學(xué)機(jī)制建立和應(yīng)用過程中，教師要積極踐行系統(tǒng)化的教學(xué)模型，確保教師和學(xué)生之間能形成有效的教學(xué)互動(dòng)。在賞識(shí)教育中，教師會(huì)更加注重師生之間的尊重和鼓勵(lì)，利用賞識(shí)提高學(xué)生對(duì)教師的信賴感，并且保證學(xué)生和教師之間能建立更加有效的溝通和互動(dòng)，師生之間建立切實(shí)有效的理解和溝通關(guān)系，才能保證教學(xué)任務(wù)和教學(xué)活動(dòng)的順利開展。在賞識(shí)教育運(yùn)行和應(yīng)用的過程中，教師和學(xué)生要建立有效的溝通以及交流，建立和諧的師生關(guān)系，借助對(duì)學(xué)生需求的了解和分析，教師能進(jìn)一步清晰的解讀學(xué)生的基本學(xué)情和知識(shí)內(nèi)化能力，從而善于尋找學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，給予學(xué)生適時(shí)適度的鼓勵(lì)和賞識(shí)。從而保證學(xué)生在自信的狀態(tài)下執(zhí)行相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，真正落實(shí)和諧化的師生教育模型。

（二）學(xué)生管理中建立人性化管理制度

在師生管理機(jī)制中，管理制度是重要的管理依據(jù)，而將賞識(shí)教育和管理制度相結(jié)合，就能有效弱化制度的生硬性，保證人性化管理制度得以有效發(fā)揮實(shí)際作用。賞識(shí)教育需要借助相關(guān)制度和規(guī)范進(jìn)行有條件性的制約，并且在制定相關(guān)規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)以人為本的教育理念。教師在賞識(shí)教育中，要給予學(xué)生個(gè)性發(fā)展充分的尊重，確保制度化和人性化之間的穩(wěn)定性，也為學(xué)校建立相應(yīng)的管理制度提供最優(yōu)化的管理模型。在人性化制度運(yùn)行的過程中，教師要針對(duì)具體問題進(jìn)行具體分析，從學(xué)生的全面性發(fā)展角度出發(fā)，保證賞識(shí)教育能發(fā)揮其實(shí)際價(jià)值，也為教育機(jī)制的合理性和嚴(yán)謹(jǐn)性提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師在實(shí)際教育結(jié)構(gòu)中要給予學(xué)生充分的尊重，并不能盲目執(zhí)行相關(guān)制度，保證原則性和靈活性得以有效協(xié)調(diào)。

在執(zhí)行管理機(jī)制的同時(shí)，教師要積極聽取學(xué)生的建議，借助相應(yīng)的班會(huì)形式，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)近階段自我管理、班級(jí)管理等提出意見和建議，引導(dǎo)學(xué)生大膽的表達(dá)自己的態(tài)度，從而提高學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，確保學(xué)生能進(jìn)一步提高自信心。只有保證制度化和人性化的統(tǒng)一，才能推動(dòng)和諧化班級(jí)的建立進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)相互平等相互幫助的班級(jí)氛圍。

（三）學(xué)生管理中實(shí)施鼓勵(lì)教學(xué)機(jī)制

在實(shí)際教學(xué)機(jī)制建立過程中，賞識(shí)教育最直觀的方式就是教師善意且適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。教師要在日常教學(xué)中利用鼓勵(lì)引導(dǎo)的方式激發(fā)學(xué)生的潛能，有效促進(jìn)學(xué)生全面能力的展現(xiàn)和發(fā)揮。基于此，教師在了解學(xué)生的優(yōu)勢后，要積極組織相應(yīng)的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，輔助學(xué)生樹立自信心。學(xué)生在學(xué)習(xí)中只有保持充沛的自信，執(zhí)行力才能有所提高，整個(gè)學(xué)習(xí)狀態(tài)也能有所改善。值得一提的是，教師在學(xué)生管理中的鼓勵(lì)要適當(dāng)，切不可一味盲目鼓勵(lì)，導(dǎo)致學(xué)生滋長自滿的情緒，會(huì)對(duì)學(xué)生管理工作的進(jìn)一步開展產(chǎn)生制約因素。

（四）學(xué)生管理中落實(shí)“賞識(shí)性”批評(píng)方式

賞識(shí)教育并不是只有表揚(yáng)沒有批評(píng)，學(xué)生管理中，教師要關(guān)注學(xué)生的失誤，及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和教育。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，教師要針對(duì)事件本身而不是個(gè)人，批評(píng)指導(dǎo)也要利用有效的方式和平等的溝通模型。學(xué)生管理過程不僅要對(duì)學(xué)生的日常生活進(jìn)行管控，也要對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)有所了解，對(duì)于情緒情感較為敏感的學(xué)生，教師要利用更加細(xì)膩的管理方式。第一，要對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行全面分析，不能直視停留在表面，在進(jìn)行管理懲罰之前，要和學(xué)生展開深入的談話，理解深層次出現(xiàn)問題的原因，查找補(bǔ)救的方式，并幫助學(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤，避免下次失誤。第二，教師要對(duì)批評(píng)方式和批評(píng)方法基于高度重視，尤其是對(duì)于情緒較為敏感的學(xué)生，盡量不要在班級(jí)同學(xué)面前直接呵斥，而是要和學(xué)生采取單獨(dú)談話的方式，利用引導(dǎo)的談話模式提高教學(xué)效果。教師和學(xué)生要建立更加有效的教學(xué)互動(dòng)，保證教學(xué)理念和教學(xué)效果符合實(shí)際，提高教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際價(jià)值，實(shí)現(xiàn)和諧化學(xué)生管理項(xiàng)目的全面落實(shí)，滿足教育體系的相關(guān)規(guī)定。

三、結(jié)束語

總而言之，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，積極建構(gòu)建構(gòu)更加系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)機(jī)制，確保教學(xué)效果符合學(xué)生的需求。賞識(shí)教育要充分踐行尊重和信任的教學(xué)態(tài)度，理解教育管理工作的效果，也為教育工作科學(xué)化合理性的升級(jí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。endprint