藍潤好

摘 要 在新課程改革的帶動下，我深入學習新課程的教學理念，并在課堂上大膽嘗試，我深刻體會到：“品讀、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新”是語文課堂教學的主旋律，它讓學生在語文課堂的舞臺上“活”起來，真正成為學習的“主角”。讓學生積極主動地參與教學的全過程，充分展現(xiàn)個性，發(fā)展創(chuàng)造思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，切實提高語文的教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 品讀 發(fā)現(xiàn) 探究 創(chuàng)新

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A

如果把課堂比作一個舞臺，那么，教師是“指揮家”，學生是“演唱者”，師生在課堂上共同演奏一曲優(yōu)美的“交響曲”。作為一名語文教師，能上一堂優(yōu)雅高效的語文課，一直是我夢寐以求的愿望。近幾年來，我深入學習新課程的教學理念，并在課堂上大膽嘗試，我深刻體會到：“品讀、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新”是語文課堂教學的主旋律，它讓學生在語文課堂的舞臺上“活”起來，真正成為學習的“主角”。

1品讀課文，激發(fā)興趣

古人云“書讀百遍，其義自見?！崩首x，是集眼、耳、口、心于一體的復雜的心智活動，是語文教學中的一個重要環(huán)節(jié)。小學生的形象思維能力要比抽象思維能力強得多，因而，要達到對文章的理解，最好的途徑就是對文章的直接感受，而不是理性分析。這種直接感受的最好形式就是讀。越讀就能理解得越透徹，也就越容易感染；感染越深，便越能讀出感情；而越投入感情，則越能感同身受，使自己置身于作者的立場，從而培養(yǎng)其對語言材料的感受，體驗，理解與品味的能力。所以每讀一個句子，或一句話，或一篇短文，我首先要求用普通話讀，讀得正確；其次要求讀得流利，不斷句、不重復；再次，朗讀時，要根據(jù)標點符號的運用，掌握住停頓時間的長短，自由地、大聲地讀。學生在朗讀的過程中，我還要求學生有一雙慧眼：你發(fā)現(xiàn)了什么？以此激發(fā)學生學習的興趣。

2發(fā)現(xiàn)問題，點燃思維

著名學者波利亞所說：“學習任何知識的最佳途徑是由學生自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系?！蔽覀兘?jīng)常聽到這樣一句話：“發(fā)現(xiàn)一個問題，比解決十個問題更有價值！”發(fā)現(xiàn)，是教學的目的。小學生的發(fā)現(xiàn)是憑借教材，引導學生動腦、動口、動手，積極參與學習的過程。在循著教學過程的進展中，逐步發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)知識，發(fā)現(xiàn)情感，發(fā)現(xiàn)方法，發(fā)現(xiàn)學習語文的讀寫規(guī)律。小學語文的教材中選篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，不僅體現(xiàn)了作家豐富的情感，而且在遣詞造句，語言表達上更是頗具特色。我們在教學中應該善于抓住課文中精妙之處，引導學生悉心品味，從每一個標點，每一個詞語，每一個句子中細嚼品味，讓學生在品讀中發(fā)現(xiàn)文本的特點。學生通過自己的發(fā)現(xiàn)，思維就會活躍起來，積極參與到課堂上，學習情緒高漲。如以《翠鳥》一文為例，我讓學生朗讀課文，讓學生初步了解課文的內(nèi)容，然后我抓住課文的第三自然段：我問學生在品讀的過程中發(fā)現(xiàn)了什么？學生很快就會發(fā)現(xiàn)這一段話中：（1）有一個比喻句；（2）描寫小魚的動詞；（3）有描寫翠鳥捉魚的動詞，我讓學生勾畫出文中的動詞。

3深入探究，積極參與

教學是教與學的交往互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。教學過程中，教師抓住重點和學生進行深入的探究，通過聯(lián)系學生生活實際，激發(fā)學生學習興趣，增強學生情感體驗，使教學過程充滿情趣和活力，提高教學活動的吸引力。

3.1創(chuàng)設(shè)情景，體會情感

在課堂教學中，教師應根據(jù)教學內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)互動情境，讓學生自主探究、合作交流，讓他們在課堂上會“說”，從而獲得最佳的師生之間、生生之間的互動效果。在教學過程中，學生在教師啟發(fā)、引導下，經(jīng)過師生間交流、探討，從而掌握知識，活躍思想，深化認識，提高覺悟。通過學生積極參與討論，可激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生分析問題的能力，口頭表達能力得到迅速提高。如《一面五星紅旗》，我教學這四自然段，我先讓學生找出描寫人物的動作的詞、描寫人物神態(tài)的詞、描寫人物語言的句子，然后讓他們來做一做、演一演，進一步體會我處境困難時，老板不愿意幫助我的態(tài)度。

3.2指導朗讀，調(diào)動感情

《語文教學大綱》明確指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！崩首x又是一種對作品進行再創(chuàng)造，把書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的表達藝術(shù)。朗讀的形式有多種，可以是配樂朗讀，可以是分角色朗讀，可以是表演朗讀……

3.3創(chuàng)新運用，培育能力

著名作家冰心老人在談自己的寫作經(jīng)驗時，說道自己有時也模仿別人的句子。經(jīng)常指導學生模仿別人的好句子，日久天長，學生說話、寫文章也就生動活潑了。中年級教材中有大量在結(jié)構(gòu)、語言表達等方面富有特色的句子，我們教師要有一雙慧眼，善于尋找課文中在遣詞造句，修辭方法等方面有特色的精彩語句，引導學生體會作者是怎樣運用語言文字表達內(nèi)容的，感受語言魅力，然后進行仿寫。

如三年級《荷花》一課的教學，在第四自然段中，我抓住文段中的省略號，問學生“葉圣陶爺爺是大文豪，他筆下的蜻蜓是飛過來的，小魚是游過來的，他可能還會看到什么聽什么呢？作者沒有寫出來，用一個省略號省略了，你們能幫作者寫出來嗎？”于是，學生紛紛舉起了小手，有的說：“小燕子飛過來，告訴我抓害蟲的故事?！庇械恼f：“小烏龜爬過來，告訴我清早爬行的快樂?！?/p>

課堂是我們教學的主陣地，也是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在?！捌纷x、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新”的課堂教學模式能有效地激發(fā)學生學習語文的興趣，讓學生積極主動地參與教學的全過程，充分展現(xiàn)個性，發(fā)展創(chuàng)造思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，切實提高語文的教學質(zhì)量。

參考文獻

[1] 雷玲.趙景瑞：追求課堂教學的魅力，小學語文名師教學藝[M].華東師范大學出版社，2007（11）.

[2] 董蓓菲.小學語文課程與教學論[M].浙江教育出版社，2003.

[3] 崔巒.小學語文教學論[M].中國人民大學出版社，1999.endprint