呂曉芳

摘 要 近年來，國內(nèi)許多高職院校都開展了網(wǎng)站開發(fā)的課程，相比高級語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫原理等專業(yè)基礎(chǔ)課，網(wǎng)站開發(fā)課程教學(xué)模式有別于傳統(tǒng)的基礎(chǔ)理論課程。我從近五年從事此類課程教學(xué)的過程和經(jīng)歷中總結(jié)出了一些相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗，希望能對此類課程的教學(xué)模式的創(chuàng)新有一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)站開發(fā) 課程教學(xué) 改革創(chuàng)新

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A

1課程簡介

網(wǎng)站開發(fā)課程重點講述了在網(wǎng)站開發(fā)過程中需要使用到的知識與技術(shù)，全面闡述了網(wǎng)站的設(shè)計思想和實現(xiàn)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計與開發(fā)網(wǎng)站綜合素質(zhì)，為學(xué)生今后畢業(yè)從事計算機信息系統(tǒng)或網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)、設(shè)計等工作奠定專業(yè)技能基礎(chǔ)。綜合來看，網(wǎng)站開發(fā)課程主要有以下特點：第一，知識綜合性高。在學(xué)習(xí)該類課程之前，要求學(xué)生應(yīng)該具有良好的程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫和計算機網(wǎng)絡(luò)等專業(yè)基礎(chǔ)知識。在掌握網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)的基礎(chǔ)上，能綜合運用相關(guān)知識與技能開發(fā)網(wǎng)站。第二，技能實踐性強。在整個該類課程的教學(xué)過程中，需要學(xué)生實際開發(fā)實踐動手的內(nèi)容較多，技能的練習(xí)十分重要。要求良好的自學(xué)能力。本類課程強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是起主導(dǎo)作用。所以學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力是關(guān)鍵，要求學(xué)生能利用手邊資源，達(dá)到分析問題解決問題的目的。

2教學(xué)模式改革

高職院校培養(yǎng)的是學(xué)生的動手能力和解決實際問題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，將來畢業(yè)能很快適應(yīng)企業(yè)的需求。然而市場經(jīng)濟體制下的社會競爭激烈，就業(yè)壓力大。很多學(xué)生認(rèn)為自己在大學(xué)期間學(xué)習(xí)的知識偏于理論，動手機會少，對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣不高。所以要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，首先要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強學(xué)生的動手操作能力，并且探索一種適合這類課程的教學(xué)模式。所以傳統(tǒng)理論知識課程以教師講授為主導(dǎo)的教學(xué)方法在網(wǎng)站開發(fā)課程的教學(xué)中并不太適用，采用系統(tǒng)理論講授和任務(wù)驅(qū)動法更適合這類課程的教學(xué)。所謂任務(wù)驅(qū)動法在任務(wù)的驅(qū)動下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、積極主動地求解，通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠主動地討論、交流，達(dá)到從“學(xué)會”到“會學(xué)”的質(zhì)的飛躍。

2.1課堂教學(xué)

課堂教學(xué)主要分兩個部分：知識的講解與案例的實訓(xùn)練習(xí)。在講課之前要對學(xué)生的基本情況有一個初步的了解，如學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)、掌握基礎(chǔ)知識的程度等。這樣在介紹新知識的同時，可以有的放矢地對基礎(chǔ)知識做個復(fù)習(xí)和總結(jié)。使學(xué)生能將之前學(xué)到的知識融會貫通。當(dāng)正式進入課程內(nèi)容的教學(xué)過程中，要著重介紹一種網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)，并加以多樣的案例講解，運用多媒體手段，將整個開發(fā)過程全面詳細(xì)并形象生動地展示給學(xué)生，并督促學(xué)生及時上機進行實訓(xùn)練習(xí)，鞏固知識技能。當(dāng)前網(wǎng)站的開發(fā)技術(shù)豐富多樣，根據(jù)專業(yè)設(shè)置以一種技術(shù)為主線進行展開，系統(tǒng)地介紹相關(guān)的理論和技術(shù)知識，這樣有助于對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。對于高職層次的學(xué)生，介紹過多的開發(fā)技術(shù)，反而使學(xué)生不知如何取舍，造成學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的混亂。我系計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是以ASP.NET作為開發(fā)技術(shù)的主線進行展開課程設(shè)置的。待到開發(fā)技術(shù)介紹完畢后，在介紹綜合案例時，教師要從網(wǎng)站的整體架構(gòu)入手，由大到小，由外及內(nèi)，逐級細(xì)化?？梢栽敿?xì)分析一個典型案例，按內(nèi)容和使用到的技術(shù)進行分階段的介紹，前臺界面設(shè)計、腳本編寫、后臺數(shù)據(jù)庫的建立和操作等，最后介紹網(wǎng)站的發(fā)布和維護。其他案例可以讓學(xué)生按照這種分析模式，自己動手，逐步完成。學(xué)生通過自身參加了解整個小型案例的開發(fā)過程，可以在開發(fā)過程中不斷地討論、改正和完善遇到的問題，對相應(yīng)的知識也會加深理解和記憶，同時增強了自身的實踐動手能力，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)自主性。

2.2課外任務(wù)

由于課堂的教學(xué)時間不多，學(xué)生在開發(fā)過程中遇到的很多問題無法一一解決，就需要學(xué)生能在課外自主查閱資料、上網(wǎng)查詢和互相探討相應(yīng)問題。在此，課外的教學(xué)資源網(wǎng)站就可以發(fā)揮其作用。教師有必要收集并整理資源豐富、難易程度合適的網(wǎng)站及其資源，在每堂課的結(jié)束前留下合適的任務(wù)，供學(xué)生參閱和動手實踐。教師可以創(chuàng)建類似的網(wǎng)站，及時將課程的代碼、視頻等資源信息發(fā)布到網(wǎng)站上，學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)上傳電子作業(yè)，進行網(wǎng)絡(luò)互動交流，由技術(shù)好的學(xué)生代替教師進行問題指導(dǎo)等等，使師生的交流和溝通更為方便快捷，也減輕教師的重復(fù)工作量。

2.3教學(xué)組織

第一，教學(xué)演示。由于傳統(tǒng)教學(xué)的影響，學(xué)生不習(xí)慣采用項目管理進行網(wǎng)站開發(fā)，而普遍喜歡各自為主，自己獨立進行開發(fā)。所以在網(wǎng)站開發(fā)的前期，教師要結(jié)合自己開發(fā)學(xué)院網(wǎng)站的實際，對每個角色進行講解，必要的時候。

第二，需求分析。需求分析的成功與否關(guān)系到網(wǎng)站項目開發(fā)的成敗， 在開發(fā)軟件中，一個網(wǎng)站項目的確立是建立在各種各樣的需求上面的，這種需求往往來自于客戶的實際需求或者是出于公司自身發(fā)展的需要。不少同學(xué)忽略用戶的需求，自己想當(dāng)然的替用戶設(shè)計需求。為了更好的設(shè)計學(xué)院網(wǎng)站，我們要求小組必須實際調(diào)查用戶的需求，包括領(lǐng)導(dǎo)的需求、教師需求、學(xué)生需求。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，完成《網(wǎng)站基本功能描述書》；調(diào)查之后，向關(guān)心學(xué)院網(wǎng)站的學(xué)生家長、學(xué)生進行電話調(diào)查，生成《用戶調(diào)查報告》。最后，經(jīng)過綜合分析溝通，形成《學(xué)院網(wǎng)站需求分析》。形成需求分析之后，如果需求通過，則由課程老師代替客戶簽訂需求分析確認(rèn)書。

第三，設(shè)計階段。和其它企業(yè)網(wǎng)站開發(fā)一樣，在學(xué)院網(wǎng)站開發(fā)過程中，最花費時間的是總體設(shè)計和測試，而程序編寫代碼所占的時間并不多。由于同學(xué)們?nèi)狈椖块_發(fā)經(jīng)驗，有的小組需求分析通過后就急于開發(fā)寫代碼，先把程序?qū)懗鰜碓僬f，由程序然后倒推總體設(shè)計。由于沒有注重總體設(shè)計和測試這2個環(huán)節(jié)，結(jié)果造成返工。所以在開發(fā)中，必須嚴(yán)格要求大家按部就班進行，確保網(wǎng)站開發(fā)順利完成。在設(shè)計過程中，2條主線分別是前臺開發(fā)和后臺開發(fā)。前后臺開發(fā)在項目開發(fā)早期互相沒有交叉，可以分開進行設(shè)計。到了開發(fā)后期就需要把界面和功能模塊結(jié)合起來形成一個統(tǒng)一，也就即將發(fā)布的網(wǎng)站。

第四，網(wǎng)站測試。網(wǎng)站開發(fā)完成后，雖然同學(xué)們自己的測試，但是依然存在不少問題。調(diào)查表明，大多數(shù)同學(xué)更關(guān)注于設(shè)計也看淡測試，往往草草進行測試后就上交自己的網(wǎng)站。針對這個問題，在教學(xué)中予以強調(diào)。在教學(xué)過程中，如果有可能，讓最終用戶進行測試。如果有困難，教師安排其它組的學(xué)生進行測試。從而避免測試走過場。測試人員會根據(jù)需求分析對系統(tǒng)進行各項測試，以達(dá)到客戶的需求。

3考核方式的改革

考試是對教師教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量的反饋，也是衡量學(xué)生對所學(xué)知識掌握程度的手段，所以考試是教學(xué)過程中的重要組成部分。網(wǎng)站開發(fā)課程應(yīng)該屬于實踐性質(zhì)比較強的課程，所以傳統(tǒng)的考試形式并不適用。但是某些實踐課程采用上機考試的方式進行測試，也不適合網(wǎng)站開發(fā)課程，畢竟要求學(xué)生在一兩節(jié)課的時間內(nèi)開發(fā)出一個小型站點不切實際。鑒于此類課程的特點，我們采用了分組綜合實訓(xùn)的考試方案，其中包括課程設(shè)計、技術(shù)內(nèi)容文檔和答辯等內(nèi)容組成。每個小組大約3～5人，以一個技術(shù)較好的同學(xué)帶頭組織進行選題和任務(wù)分配，每人完成自己的任務(wù)并參照相關(guān)技術(shù)文檔編寫自己的技術(shù)文檔，最后在期末提交小組的設(shè)計作品并答辯。以組隊的方式完成期末考核，也讓部分學(xué)生在課程設(shè)計中能發(fā)揮自我優(yōu)勢。比如有的學(xué)生比較擅長美工，有的學(xué)生擅長編寫代碼，那么這種組合方式也能讓學(xué)生意識到團隊合作的重要性，鍛煉學(xué)生的團隊合作精神。最后答辯環(huán)節(jié)，全體人員需要介紹自己在整個任務(wù)中完成的工作，由同學(xué)和教師一起來進行評判。經(jīng)過兩年的實踐，這種改革以后的考核方式取得了比較好的效果。大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，也培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、勇于探索的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生對知識的掌握更加連貫，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，鍛煉了學(xué)生的動手能力。

4結(jié)束語

綜上所述，對于網(wǎng)站開發(fā)課程的教學(xué)過程中，教師通過對學(xué)生的平時作業(yè)、課外任務(wù)和最終期末課程設(shè)計成績進行有效的管理，可以節(jié)省大量的重復(fù)工作，有助于提高學(xué)生的綜合運用知識、團隊意識、實踐動手和創(chuàng)新等能力，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，為學(xué)生今后的工作打下專業(yè)基礎(chǔ)。endprint