張博文

摘要：近年來(lái)，我國(guó)高校音樂(lè)教育取得了可喜的成就和進(jìn)步。但是也存在著諸多的問(wèn)題。為了有效提高高校音樂(lè)教育質(zhì)量，本文試圖分析當(dāng)前我國(guó)高校音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出相應(yīng)的解決方法，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)高校音樂(lè)教育的良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校 音樂(lè)教育 問(wèn)題 對(duì)策

中圖分類號(hào)：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2017）16-0070-02

高校要把學(xué)生培育為德、智、體、美、勞全面發(fā)展為培養(yǎng)目標(biāo)，而音樂(lè)教育作為美育的重要組成部分之一，它的作用不是單單的某一個(gè)方面，既可以提高學(xué)生的審美能力，也可以有效提高學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)。但是我國(guó)很多高校都忽視了音樂(lè)教育，我們理應(yīng)客觀分析當(dāng)前音樂(lè)教育的背景和狀況，真正重視音樂(lè)教育在高校的發(fā)展。

一、當(dāng)前高校音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）模式化的音樂(lè)教學(xué)方式

我國(guó)高?，F(xiàn)在音樂(lè)教育模式非常單一，可選擇性很少，這樣的結(jié)果就是教師的教法顯得單一，學(xué)生學(xué)得也相對(duì)枯燥。高校老師如果有較多的舞臺(tái)表演經(jīng)歷的話，還能夠進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，學(xué)生對(duì)課程的吸引力還算關(guān)注。但是如果老師一直是深耕一線的教師，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的表演經(jīng)驗(yàn)較少，相對(duì)的創(chuàng)作能力也較低，學(xué)生的興趣自然也較低，尤其是傳統(tǒng)的教育方式，難免枯燥乏味。大學(xué)生作為一個(gè)富有朝氣，并且具有較強(qiáng)的自學(xué)能力、有一定是非判斷能力的群體，他們向往一切美好的事物，對(duì)很多新鮮的事物都有著較強(qiáng)的好奇的欲望，一旦出現(xiàn)了新的教學(xué)方法，大學(xué)生們會(huì)表現(xiàn)出極大的興趣和學(xué)習(xí)欲望。但現(xiàn)實(shí)是，模式化的教學(xué)方式已經(jīng)成為了當(dāng)今高校音樂(lè)教學(xué)的主流方式，很多高校和教師害怕改變，害怕嘗試新的事物，這就導(dǎo)致了現(xiàn)在這種僵化的教學(xué)模式。

（二）對(duì)音樂(lè)教育的重視度較低

雖然我國(guó)的教育一直強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，但是音樂(lè)教育也占據(jù)著較為重要的地位。音樂(lè)教育作為藝術(shù)教育的一個(gè)重要組成部分，具有極高的美育價(jià)值，是最直接的大學(xué)美育，對(duì)全面推行、實(shí)施素質(zhì)教育起著不可替代的作用。追求大學(xué)生人格全面平衡的發(fā)展，是高校音樂(lè)教育的基本理念。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)在教育實(shí)踐中，重理工、輕人文，重功利、輕素質(zhì)，重專業(yè)、輕基礎(chǔ)，重書本、輕實(shí)踐，對(duì)普通高校音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)流于膚淺，忽視大學(xué)生美育情感的培養(yǎng)。而有些高校主管音樂(lè)教育的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂(lè)教育重視不夠，誤認(rèn)為音樂(lè)教育僅僅就是簡(jiǎn)單的唱歌、跳舞，認(rèn)為舉行一些比賽活動(dòng)、文藝匯演就算是音樂(lè)教育的全部，這樣導(dǎo)致音樂(lè)教育在高校的教學(xué)實(shí)踐中不被重視，流于形式和表象，使大學(xué)生的音樂(lè)審美能力沒(méi)辦法真正得到提高和發(fā)展。社會(huì)上對(duì)音樂(lè)教育缺乏本質(zhì)深刻的認(rèn)識(shí)，再加上音樂(lè)教育不可能帶來(lái)直接的經(jīng)濟(jì)效益，它的作用在短期內(nèi)也無(wú)法看見(jiàn)，在一定程度上致使一些人輕視它，僅僅把它看做一種點(diǎn)綴、擺設(shè)，而沒(méi)有從本質(zhì)上去認(rèn)識(shí)它的價(jià)值。所以，無(wú)論是社會(huì)、學(xué)校、還是家庭都沒(méi)有給音樂(lè)教育以足夠的重視，這樣一來(lái)，無(wú)論是教育工作者還是受教育者，都在心里埋下音樂(lè)教育不重要的潛意識(shí)，其教育效果可想而知。

（三）高校音樂(lè)教師隊(duì)伍不強(qiáng)大

我國(guó)的高校往往重視的是學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，雖然很多高校開(kāi)設(shè)了公共音樂(lè)課，但都是流于形式，學(xué)校不重視，學(xué)生也不重視。這樣就導(dǎo)致很多優(yōu)秀的音樂(lè)教師流失現(xiàn)象嚴(yán)重，很多教師都覺(jué)得自己的價(jià)值得不到體現(xiàn)。高校在招聘新的音樂(lè)教師的時(shí)候，目的性和規(guī)劃性不強(qiáng)，只是為了招一個(gè)音樂(lè)老師而已，這就違背了相關(guān)部門設(shè)立高校公共音樂(lè)課的初衷。這種現(xiàn)象不只是出現(xiàn)在高校中，在我國(guó)的各地中學(xué)同樣是這樣的情況，甚至有更嚴(yán)重的現(xiàn)象。學(xué)校往往把音樂(lè)課當(dāng)成是點(diǎn)綴或者是裝飾，而忽略了音樂(lè)課的重要的本質(zhì)的作用，有的高校雖然配備了設(shè)備先進(jìn)的音樂(lè)教室，但是都淪為了擺設(shè)，先進(jìn)的設(shè)備被擱置。同時(shí)，高校中大量的音樂(lè)優(yōu)秀人才從學(xué)校中流失，這已然成為了當(dāng)下我們各級(jí)教育機(jī)構(gòu)及學(xué)校必須面對(duì)的問(wèn)題之一。

（四）高校音樂(lè)課的內(nèi)容沒(méi)有緊跟時(shí)代

我國(guó)高校的音樂(lè)課開(kāi)展已經(jīng)有些時(shí)間了，但是由于缺乏一個(gè)整體的規(guī)劃性，各個(gè)高校的音樂(lè)教育課的開(kāi)展進(jìn)程和狀況也不太一樣。有些高校只是按照教程的內(nèi)容按部就班的進(jìn)行，不會(huì)有任何的改進(jìn)。許多高校的公共音樂(lè)師資大都來(lái)源于專業(yè)的音樂(lè)院（系），他們?cè)谇髮W(xué)階段的專業(yè)是聲樂(lè)、器樂(lè)或理論作曲等，因此，在教學(xué)過(guò)程中只注重技術(shù)性傳授，從而使得學(xué)生對(duì)音樂(lè)望而卻步。當(dāng)下流行的音樂(lè)內(nèi)容或者音樂(lè)形式往往很少被放在高校音樂(lè)教學(xué)上，面對(duì)著空洞的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的興趣全無(wú)，教師的音樂(lè)課也進(jìn)行得索然無(wú)味，音樂(lè)課真正的成為了高校教學(xué)的點(diǎn)綴和裝飾，而忽視了音樂(lè)課的設(shè)定初衷和本質(zhì)。

二、解決當(dāng)前高校音樂(lè)教育問(wèn)題的方法

我國(guó)高校音樂(lè)教育走過(guò)幾十年，取得了很多的成就和進(jìn)步，但仍然存在著一定的問(wèn)題，針對(duì)當(dāng)下存在著的這些問(wèn)題，我們理應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)問(wèn)題。

（一）提高音樂(lè)教育的地位

提高音樂(lè)教育的地位，高校和學(xué)生必須真正的把音樂(lè)教育作為他們的內(nèi)心需求，高校應(yīng)真正地把音樂(lè)教育重視起來(lái)，絕不能把音樂(lè)教育作為學(xué)校課程的點(diǎn)綴和裝飾。對(duì)高校而言，可以提高公共音樂(lè)課的學(xué)分，這樣就會(huì)有更多的學(xué)生走進(jìn)教室，讓他們?nèi)ジ惺芤魳?lè)的美。同時(shí)，教育主管部門和社會(huì)要形成對(duì)音樂(lè)教育的尊重，只有這種全社會(huì)對(duì)音樂(lè)教育的尊重，才能夠認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育的重要性。教育主管部門必須要以發(fā)展的眼光去看音樂(lè)教育的問(wèn)題，以提高高校學(xué)生的綜合素養(yǎng)為教育目標(biāo)，真正地提高音樂(lè)教育的地位，這樣也更有利于提高大學(xué)生的綜合素養(yǎng)的全面提高。

（二）培養(yǎng)良好的教學(xué)關(guān)系，為教學(xué)服務(wù)

在音樂(lè)這樣的藝術(shù)類教學(xué)上，更默契、和諧的教學(xué)關(guān)系往往更容易促進(jìn)教學(xué)效果的產(chǎn)生。音樂(lè)教學(xué)中，教師不能以教授者的地位高高在上，要積極主動(dòng)的去和學(xué)生溝通，去引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們有更多的熱情去探究音樂(lè)的美和韻味。通過(guò)這種積極的感情溝通，讓他們對(duì)音樂(lè)有更多的感悟和認(rèn)知，同時(shí)，讓他們有更多的欲望去感受音樂(lè)對(duì)他們內(nèi)心的滿足，也有更多地動(dòng)力對(duì)音樂(lè)進(jìn)行創(chuàng)作和表演。高校音樂(lè)教師在授課過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)募尤氘?dāng)下流行音樂(lè)內(nèi)容甚至是以當(dāng)下的音樂(lè)節(jié)目作為切入點(diǎn)，進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。首先要調(diào)動(dòng)起他們對(duì)音樂(lè)的興趣，有對(duì)音樂(lè)發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)和沖動(dòng)，把音樂(lè)課成為一種享受，達(dá)到開(kāi)設(shè)音樂(lè)課的初衷，讓大學(xué)生們提高審美能力，提高綜合素質(zhì)。最終達(dá)到一個(gè)教師、學(xué)生和觀眾都十分滿意的效果，這樣就可以有效的提高教學(xué)質(zhì)量。endprint

（三）音樂(lè)教學(xué)要重視技法，更要重視感情的投入

音樂(lè)是一種表達(dá)舞者感情的藝術(shù)，在音樂(lè)的教學(xué)上，老師不僅要重視學(xué)生技法上的東西，更要讓學(xué)生知道一首歌蘊(yùn)含的感情的重要性，教師要試圖讓學(xué)生從思想上真正的明白感情對(duì)音樂(lè)的真正的重要性。每一個(gè)優(yōu)秀作品的誕生都是有著強(qiáng)烈的感情的賦予，科學(xué)的學(xué)習(xí)音樂(lè)是必需的提高音樂(lè)能力的條件之一，感情的投入更是創(chuàng)作優(yōu)秀作品的核心。像我們身邊每一首耳熟能詳?shù)母枨际莿?chuàng)作者生活的經(jīng)歷，都是把自己最真摯的感情投入到了自己的作品上。即使是一首旋律簡(jiǎn)單的作品，一旦有了全身心的感情投入，它也是完美的作品，是能打動(dòng)人內(nèi)心的作品。這也就是為什么很多膾炙人口的作品不會(huì)隨著時(shí)間的流逝而淡然。在音樂(lè)教學(xué)上更是如此，我們的教師要讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)上投入更多的感情，真正地去體會(huì)創(chuàng)作者的情，進(jìn)而達(dá)到美育的目的。

（四）建立多樣化的教學(xué)方法

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，高校的音樂(lè)教育方法也呈現(xiàn)出了多樣性的選擇方式，教師也應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和能力進(jìn)行不同的教學(xué)，以便有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，老師可以設(shè)定一個(gè)題目，讓幾個(gè)學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)共同去完成，不同的團(tuán)隊(duì)必然會(huì)形成競(jìng)爭(zhēng)，但同一個(gè)團(tuán)隊(duì)內(nèi)又會(huì)形成合作，這種既合作又競(jìng)爭(zhēng)的模式對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)作能力有著極大的幫助。當(dāng)然，隨著現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的音樂(lè)視頻教學(xué)出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上，我們的高校老師可以借鑒網(wǎng)絡(luò)上的視頻為教學(xué)服務(wù)，高校教師也可以讓學(xué)生去改變經(jīng)典曲目，讓學(xué)生以自己的視角去理解經(jīng)典作品，去賦予它新的生命力。總而言之，高校和高校教師要以發(fā)展的眼光看音樂(lè)教學(xué)，利用當(dāng)下各種流行的模式進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，以達(dá)到服務(wù)教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]怡樂(lè).普通高校音樂(lè)教育中本土音樂(lè)文化的滲透——以江西高校音樂(lè)教育為例[J].音樂(lè)創(chuàng)作，2015，（12）.

[2]銀卓瑪.少數(shù)民族語(yǔ)境中的青海高校音樂(lè)教育——以藏族音樂(lè)傳承為例而展開(kāi)的幾點(diǎn)思考[J].星海音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（12）.

[3]王江萍，楊忠斌.文化軟實(shí)力背景下貴州省少數(shù)民族傳統(tǒng)體育在高校中的活態(tài)傳承——以布依族銅鼓藤甲舞為例[J].體育時(shí)空，2015，（21）.

[4]王振華.高校音樂(lè)教育中展開(kāi)多元文化音樂(lè)教育的實(shí)踐研究[J].音樂(lè)時(shí)空，2015，（19）.

[5]盧亮.高校音樂(lè)教育聲樂(lè)教學(xué)發(fā)展的機(jī)遇與挑戰(zhàn)探析[J].北方音樂(lè)，2016，（16）.

[6]王婷婷.多元文化背景下高校音樂(lè)教育中對(duì)民族音樂(lè)的融入[J].北方音樂(lè)，2015，（11）.

[7]林紅.浙臺(tái)高校音樂(lè)教育交流合作的長(zhǎng)效機(jī)制構(gòu)建研究[J].浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，（01）：25-27.endprint