孫寶林

【摘 要】現(xiàn)如今，新課改逐漸滲透于小學(xué)課堂，應(yīng)用自主探究模式于數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)活動中來，不僅是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的創(chuàng)新，而且還能鍛煉小學(xué)生數(shù)學(xué)思維，養(yǎng)成合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文首先對自主探究模式做了基本介紹，然后分析了這一模式在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的有效應(yīng)用策略，希望本文探究能為數(shù)學(xué)教師提供經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】自主探究模式；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題

0前言

小學(xué)數(shù)學(xué)題型豐富，其中應(yīng)用題占較大比重，并且應(yīng)用題難度較高，需要學(xué)生掌握豐富的基礎(chǔ)知識，具備一定的數(shù)學(xué)分析能力。應(yīng)用自主探究模式能夠調(diào)動小學(xué)生對應(yīng)用題的探究動力，能夠激發(fā)小學(xué)生對應(yīng)用題的解題興趣，同時，有利于提高數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效率。從中能夠看出，本文探究的現(xiàn)實意義十分顯著。

1自主探究模式介紹

自主探究模式不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種教學(xué)方式更注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性，調(diào)動學(xué)生的能動性，即學(xué)生能夠在內(nèi)在動力的推動下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、解決數(shù)學(xué)問題，順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。以往學(xué)習(xí)模式主要為被動接受式，即學(xué)生完全被教師領(lǐng)導(dǎo)，長此以往，學(xué)生思維空間會受到限制，不利于提高學(xué)生的智力水平。

應(yīng)用自主探究模式于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中來，教師引導(dǎo)學(xué)生主動分析應(yīng)用題，探索適合自我的解題方法，以此提升小學(xué)生的獨立分析能力和解題能力，即使沒有教師提示重要信息，學(xué)生也能獨立完成教師布置的數(shù)學(xué)應(yīng)用題任務(wù)，這對小學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有基礎(chǔ)性作用，從中能夠看出，自主探究模式的應(yīng)用具有迫切性和重要性[1]。

2小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中自主探究模式應(yīng)用策略

2.1創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍

創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，能夠減輕學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的壓力和心理負(fù)擔(dān)，有利于激發(fā)學(xué)生對應(yīng)用題的探究意識，并且小學(xué)生還能得到應(yīng)有的關(guān)注和尊重。例如，鞏固乘法運算法則時，教師可以組織課前小游戲，如“七的倍數(shù)”游戲，這不僅能夠增強小學(xué)生對數(shù)字敏感度，而且還能加強學(xué)生間的互動，學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，會喜歡上數(shù)字游戲，進(jìn)而會對應(yīng)用題中的數(shù)字產(chǎn)生濃厚的鉆研興趣，同時，教師講解應(yīng)用題時，小學(xué)生能夠集中注意力，積極主動的配合數(shù)學(xué)教師，進(jìn)而師生能夠共同完成教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.2合理設(shè)置問題

教師講解應(yīng)用題時，應(yīng)合理設(shè)置問題情境，巧妙引入問題，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的自信心，激發(fā)學(xué)生的思考熱情。由于數(shù)學(xué)應(yīng)用題來源于現(xiàn)實生活，因此，教師可以從實際生活入手，設(shè)置合理的應(yīng)用題，例如，同桌之間對比各自鉛筆的價格，并計算差價為多少，對于這種簡單的應(yīng)用題解決方法能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，小學(xué)生也會更加熱愛生活，善于發(fā)現(xiàn)、總結(jié)生活中存在的數(shù)學(xué)知識，這對小學(xué)生探究意識養(yǎng)成、計算分析能力提升具有重要意義。

2.3應(yīng)用班級工具

要想提升小學(xué)生的應(yīng)用題解題能力，教師應(yīng)重視解題過程，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試自我解答，必要時教師發(fā)揮引導(dǎo)、信息提示作用。例如，在班級衛(wèi)生掃除活動中，有10名同學(xué)使用抹布、6名學(xué)生使用水桶、5名學(xué)生使用掃帚，班級中共有25同學(xué)，那么有幾名學(xué)生沒有使用到班級工具呢？問題提出后，班級學(xué)生計算這一應(yīng)用題的方式有兩種，第一種即25-10-6-5=4（名），第二種計算方式即25-（10+6+5）=4（名）。最終學(xué)生都能異口同聲的給出應(yīng)用題答案，這不僅能夠豐富學(xué)生的解題經(jīng)驗，而且還會拓展學(xué)生解決應(yīng)用題的思路，同時，小學(xué)生能夠在下次班級活動中，更加積極的表現(xiàn)自我，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的獨立精神，提高探究能力。

2.4提供實踐機會

教師傳授應(yīng)用題解答的理論知識后，為了檢驗自我教學(xué)成果，提高學(xué)生對理論知識的實踐能力，將班級學(xué)生分成若干小組，每組4～5人，同時，保證每組班費30元，各組分別負(fù)責(zé)購買班級用品和體育器材，指定購買地點在學(xué)校附近的超市，最后各組學(xué)生將已購物品和購物清單提交給教師，由教師一一核對。教師為了豐富其他各組學(xué)生的購物經(jīng)歷以及應(yīng)用題解題能力，將各組學(xué)生的任務(wù)完成情況公布于課堂，鼓勵其他小組分析，如第一小組購買三把拖布，每把6元，購買兩瓶空氣清新劑，每瓶5元，那么這組同學(xué)的班費還會有剩余嗎？有多少剩余？這時其他小組同學(xué)會認(rèn)真計算，分析第一小組購物清單結(jié)果的準(zhǔn)確性。數(shù)學(xué)應(yīng)用題通過實踐的方式進(jìn)行分析、解答，能夠使學(xué)生意識到學(xué)好應(yīng)用題的現(xiàn)實意義，進(jìn)而學(xué)生會為自己而學(xué)，主動參與應(yīng)用題學(xué)習(xí)活動[2]。

3結(jié)論

綜上所述，自主探究模式通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍、合理設(shè)置問題、應(yīng)用班級工具、提供實踐機會等方式應(yīng)用于數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，這不僅是對傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)方法的創(chuàng)新，而且還會激發(fā)小學(xué)生對應(yīng)用題的學(xué)習(xí)興趣，這對學(xué)生解題思維養(yǎng)成、解題能力提升具有重要意義。此外，有利于深化小學(xué)數(shù)學(xué)改革，打造高效數(shù)學(xué)課堂，同時，還能培養(yǎng)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]何勤.試論基于自主探究模式的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)[J].黑龍江教育（理論與實踐），2015，（03）：56-57.

[2]密士存，王公倩.例談小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的自主探究模式[J].華夏教師，2017，（06）：72.endprint