柳文花

仿寫式讀寫結合作文教學，能使學生的作文水平得到提升，使語文課程的整體教學質(zhì)量得到有效提升。所以教師在初中語文教學過程中，應該加強仿寫式作文教學，以此來提升初中寫作教學質(zhì)量，使初中學生語文寫作能力得到提升。

一、仿寫式作文教學的作用

在以往的初中語文作文教學過程中，很多教師總是會將閱讀與作文之間的重要性忽略，使作文教學和閱讀教學分離，這樣的教學思路使作文教學偏離本質(zhì)目標。在初中語文教學過程中，閱讀對于作為來講是非常重要的，閱讀既是作文寫作的基礎，也是其重要的靈感啟發(fā)點，在寫作過程中也能將初中學生的語文學習能力以及學習效果得到全面的反應。在閱讀學習過程中，初中學生也能積累起較為豐富的寫作素材，使初中學生的語文素養(yǎng)得到提升，同時還能使學生的語言源泉得到拓展，使學生能在作文中將自己的內(nèi)心思想情感用生動靈活的文字進行表達。所以，初中語文閱讀教學與作文寫作教學之間有著重要的聯(lián)系，兩者之間能呈現(xiàn)出相輔相成的關系，所以在初中作文教學中，應該注重閱讀與寫作之間的關系。

二、仿寫式作文教學的相關措施

在初中語文教材中，不同的閱讀文本有著不同的內(nèi)涵，學生應該將閱讀主題內(nèi)容有全面的把握，并以此作為作文思想源泉，據(jù)此進行創(chuàng)意拓展寫作。但是，這需要學生在閱讀過程中，將閱讀文本的主題、創(chuàng)作思路、寫作手法以及情感等進行更全面的把握，并在對閱讀文本深層次的理解以及感悟中，對其文本內(nèi)容的境界進行琢磨，然后進行一文多寫的創(chuàng)作，并能不斷的進行各種繁復寫作方式的探索，提高寫作水平。

1.仿寫式作文教學的靈活運用

教師在進行仿寫式讀寫結合作文教學過程中，要明白仿寫并不是復制，而是要引導學生能以良好的文學作為自己作文的基礎，以此來進行作文的開拓創(chuàng)作。閱讀是學生獲取知識最直接的渠道，語文教材中所收錄的課文能成為學生學習過程中的范本。學生寫作入門最好的方法就是模仿，學生可以通過模仿來學習寫作的方法，而教師在閱讀教學過程中，則需要引導著學生對語言文字所帶來的魅力進行感悟，讓學生能體驗和體悟到作者是怎樣來發(fā)現(xiàn)生活細節(jié)，是怎樣來對這些細節(jié)進行描繪，是怎樣來鋪設靈感進行創(chuàng)作的。整個教學過程既能幫助學生對課文進行詳細的理解，還能使學生的寫作能力得到提高。

比如，在蘇教版七年級上冊中《濟南的冬天》這篇課文的教學過程中，為了能培養(yǎng)起學生觀察生活，發(fā)現(xiàn)細節(jié)，并能從生活中尋找寫作素材的能力，在講到“古老的濟南，城里那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪，對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧?！边@一段落的時候，筆者引導學生對作者的寫作手法進行分析，尤其是對該段落中涉及到的兩個“臥”字進行了深層次的分析。一個簡單的擬人寫作手法在老舍的筆下就能賦予寧靜的“村莊”與靜謐的“雪”鮮活靈動的生命力，以及無限的柔情與和諧。筆者引領著學生一步一步深入體悟作者細膩的情感，并在課后要求學生根據(jù)該文段寫一篇有關季節(jié)的文章，在作文中需要用到擬人的修辭手法。這種趁熱打鐵的方法，就是為了能讓學生在進行閱讀學習之后，能將自己所學知識靈活有效的運用到實際作文中，切實提升自己的作文寫作水平。

2.結合語文閱讀教學提升學生寫作水平

學生要想掌握更多的語文知識，可以通過語文閱讀來實現(xiàn)。在語文教學中，課文是較為重要的內(nèi)容，學生能在閱讀內(nèi)容教學使自己的語感得到鍛煉，所以教師在語文閱讀教學過程中，應該將課文的作者、寫作手法以及寫作背景等向?qū)W生進行深入分析，這也是初中語文教學的關鍵內(nèi)容。教師需要逐漸引導初中學生對課文內(nèi)容進行閱讀，讓他們能積累起越來越多的語文知識，能為作文寫作提供更多的寫作素材。比如，在蘇教版八年級語文上冊《背影》一課的教學過程中，筆者對該課的作者、寫作背景以及作者所要表達的思想感情等進行詳細的講解，引導學生在課文學習過程中，對父母的關愛進行深刻的體會，使之產(chǎn)生感恩的心理。在講完課程之后，教師可以讓學生根據(jù)這篇課文的學習，來寫一篇讀后感，或者寫一篇有關感恩父母之愛的作文，通過課后對學生作文寫作水平及時的鍛煉，使學生的作文寫作水平得到穩(wěn)步提升。endprint