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        淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的問題與方法

        2017-09-18 00:16:26李雙哈
        科教導(dǎo)刊·電子版 2017年23期
        關(guān)鍵詞:作業(yè)設(shè)計(jì)問題數(shù)學(xué)

        李雙哈

        摘 要 在小學(xué)學(xué)習(xí)階段,作業(yè)是幫助學(xué)生們鞏固數(shù)學(xué)課堂所學(xué)知識的最佳辦法。數(shù)學(xué)是小學(xué)課程中的重要學(xué)科,也是學(xué)生以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),而寫作業(yè)是整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程十分重要的部分?,F(xiàn)就小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中的一些問題和方法與大家探討一下。

        關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué) 作業(yè)設(shè)計(jì) 問題 方法

        中圖分類號:G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

        1 在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中普片存在的問題

        第一,作業(yè)的設(shè)計(jì)只注重對于知識點(diǎn)的考察,缺乏趣味。小學(xué)生的年齡較小,心智尚未成熟,對很多問題的看法和做法都會比較幼稚,非常感性化。如果作業(yè)中只注重對于知識點(diǎn)的考察而缺乏趣味,學(xué)生們有可能會產(chǎn)生厭煩的情緒。第二,作業(yè)設(shè)計(jì)的單一、枯燥。經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),大部分老師在布置作業(yè)時(shí)都限定于書面作業(yè),這種模式雖然利于老師的批改,卻容易使學(xué)生們的思維變得僵硬,不能夠靈活思考、解決問題,非常不利于培養(yǎng)學(xué)生們的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。第三,作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏與生活的聯(lián)系。知識源于實(shí)踐,小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)也不例外,應(yīng)該延伸向日常生活中的各個角落。將數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與生活聯(lián)系到一起,可以很好的提高學(xué)生們獨(dú)立行動和獨(dú)立思考的能力。第四,作業(yè)設(shè)計(jì)沒有注重學(xué)生們的個體差異?,F(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)千篇一律,都缺乏層次感。過于統(tǒng)一化的作業(yè)無法讓學(xué)生們自主選擇并完成,這樣盡管大部分學(xué)生都可以完成作業(yè),但是對樹立學(xué)生們對學(xué)好數(shù)學(xué)的信心并沒有幫助。

        2 新課程小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

        老師們在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí),應(yīng)當(dāng)講究適當(dāng)?shù)姆椒?,將重點(diǎn)突出在數(shù)學(xué)的實(shí)踐性、趣味性以及生活性,使學(xué)生們潛移默化的被數(shù)學(xué)的魅力感染,從而對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更感興趣。第一,從趣味化入手,展開作業(yè)設(shè)計(jì)。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)與其他作業(yè)設(shè)計(jì)有所不同,老師們在設(shè)計(jì)作業(yè)之前需要將學(xué)生們的客觀特性加入考慮范圍之內(nèi),了解、掌握學(xué)生們的思維方式以及心理動態(tài),根據(jù)他們的變化隨時(shí)調(diào)整作業(yè)的內(nèi)容和形式。興趣是最好的老師,作為教學(xué)人員應(yīng)該從這點(diǎn)出發(fā),用學(xué)生們的心理動態(tài)以及思維模式入手,讓枯燥單一的數(shù)學(xué)作業(yè)變得生動起來,增添作業(yè)的趣味性,從而改變學(xué)生們對數(shù)學(xué)作業(yè)的看法,提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。第二,從生活化入手,開展作業(yè)設(shè)計(jì)。生活化的作業(yè)設(shè)計(jì),可以使學(xué)生們的生活和學(xué)習(xí)結(jié)合在一起,形成一個和諧的整體。讓學(xué)生們能根據(jù)自身情況來選擇作業(yè),可以從日常生活中學(xué)習(xí)到知識,從而真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。比如:在學(xué)習(xí)加減法時(shí),老師們可以要求學(xué)生們獨(dú)立完成一次購物找零的行為,這種特殊作業(yè)的設(shè)計(jì)可以在培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立行動能力的同時(shí),體驗(yàn)到學(xué)習(xí)加減法的樂趣,進(jìn)而鞏固在課堂中學(xué)習(xí)到的理論知識。當(dāng)學(xué)生們認(rèn)識到數(shù)學(xué)和自己的實(shí)際生活息息相關(guān)時(shí),就會對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,這種作業(yè)設(shè)計(jì)也可以切實(shí)解決生活中的很多問題。第三,從層次化入手,開展作業(yè)設(shè)計(jì)。老師們在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候,一定要綜合考慮。不可以將作業(yè)設(shè)計(jì)的太難,也不可以將作業(yè)設(shè)計(jì)的太簡單,而是應(yīng)當(dāng)從學(xué)生們整體的情況出發(fā),將每個學(xué)生的個體差異都考慮進(jìn)去,按照不同層次學(xué)生的不同需求設(shè)計(jì)出具有層次的作業(yè),這樣可以讓全班同學(xué)都有鍛煉的機(jī)會。第四,從多樣化入手,開展作業(yè)設(shè)計(jì)。小學(xué)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科不同,因?yàn)閿?shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用更加廣泛。老師們應(yīng)該盡最大努力把將小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的更加趣味化、多樣化。比如:將書本或者練習(xí)冊上的題目與生活中常見的事情聯(lián)系起來,或者將口頭作業(yè)和書面作業(yè)融合到一起等等,這樣學(xué)生們在做作業(yè)的時(shí)候不會只感受到學(xué)習(xí)的枯燥,還會有獲得知識時(shí)的喜悅。

        3 合理布置課后作業(yè),進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)

        怎樣有效增強(qiáng)學(xué)生的理解程度,并在一定程度上縮小與優(yōu)等生之間的知識差距,提升學(xué)生的自信心,從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。這就需要合理的分層次的布置作業(yè)。與此同時(shí),教師的監(jiān)督輔導(dǎo)作用也是必不可少的。利用課后作業(yè)對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督,對于學(xué)習(xí)程度不夠的學(xué)生用以特殊的教育方式,悉心教導(dǎo),耐心細(xì)心的引導(dǎo)他們實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步,并對有進(jìn)步的同學(xué)給予一定程度上的鼓勵,增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。

        4 目的明確

        綜上所述,小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是為以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的,學(xué)生的全面發(fā)展又與數(shù)學(xué)密不可分。數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì),是小學(xué)教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。教師可以通過布置數(shù)學(xué)作業(yè)、檢查作業(yè)得到學(xué)生們對所學(xué)知識的反饋,從而更加了解學(xué)生們對知識的掌握情況。與此同時(shí),還可以讓學(xué)生在寫作業(yè)的過程中,檢查所學(xué)知識掌握情況,尋找自身存在的不足,進(jìn)行有針對性的改善,最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績、徹底掌握知識的目的。

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