區(qū)秀妹

摘 要 隨著社會(huì)的進(jìn)步，教學(xué)形勢的發(fā)展，快樂、健康、減負(fù)課堂的教學(xué)，是體現(xiàn)課堂幸福感的教學(xué)模式。本文主要通過課堂的設(shè)計(jì)、游戲、多媒體教學(xué)，體現(xiàn)了教師與學(xué)生的共同探究，形成了快樂的學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞 小學(xué) 語文 共同探究 快樂與健康

中圖分類號：G623. 5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

快樂是什么？仁者見仁、智者見智。拜金主義者追求金錢；無為者崇尚退隱；感恩者則堅(jiān)持為社會(huì)作貢獻(xiàn)才是個(gè)人最大的快樂。作為人民教師中的一員，面對比擬“春蠶”、“人梯”、“紅燭”等喻，我心中不敢有絲毫的自滿。從教二十多年來，多少個(gè)春秋冬夏里我都始終如一地追求著：為了孩子的一切；一切為了孩子。當(dāng)看到孩子在我的教育下茁長成長，當(dāng)看到學(xué)生在課堂上增長本領(lǐng)和才干，健康地 成長，我就感到無限快樂！讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂是我最大的快樂。

人的生活不能沒有幸福和快樂，幸福和快樂是人為之奮斗的目標(biāo)，是人的需要，人都需要。學(xué)生在學(xué)校也是生活，所以，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)感受快樂是育人者根本的教育理念和追求！追求這一理念才體現(xiàn)人的價(jià)值、課堂的價(jià)值、資源的價(jià)值。教育教學(xué)就應(yīng)該讓學(xué)生體驗(yàn)生活的苦與樂、美與丑、善與惡，社會(huì)百味，繽紛世態(tài)盡在教學(xué)中。老師就是一位指導(dǎo)學(xué)生品嘗百味湯的廚師，讓學(xué)生體會(huì)快樂，領(lǐng)會(huì)生活的美好，體驗(yàn)人生的幸福，健康地成長。

忽視教學(xué)中的快樂感的追求，就等于把教學(xué)當(dāng)成生活的一種負(fù)累，工作是一種消磨和壓迫，豈能做到輕負(fù)的效果。因?yàn)檫@時(shí)教師沒懂得怎樣感受體驗(yàn)自己忙碌中的快樂，所教的學(xué)生當(dāng)然也是在填壓式，滿堂灌，那有快樂可言！

面對種種失落和惆帳，我們應(yīng)如何對待和挽救？一言以蔽之，善待身邊的一切。樹立正確科學(xué)的學(xué)生觀，人才觀，教材觀，努力完善自我。

1樹立正確的學(xué)生觀，讓學(xué)生體驗(yàn)身當(dāng)學(xué)習(xí)主人的快樂

傳統(tǒng)課堂抹殺學(xué)生的主體性，把教師位于一個(gè)獨(dú)裁者的位置。無論拼音、生字的學(xué)習(xí)，還是閱讀、說話、寫作的培訓(xùn)都是出于一個(gè)單方控制，簡單輸出和接受的狀態(tài)。學(xué)生不能暢所欲言，所想所悟只能悶在肚里，甚至缺乏培植想象、創(chuàng)造、探究等優(yōu)秀品質(zhì)的土壤。在40分鐘的幾十平方米的時(shí)空里，值得讓人反思：教學(xué)的美在何方？生活真的會(huì)如此乏味與蒼白嗎？不，絕不。我們的角度想錯(cuò)了。你看過《小小的船》的課堂嗎？你欣賞過口語交際《打電話》嗎？你領(lǐng)會(huì)過《動(dòng)物王國里的為什么》作文評講課嗎？教師的循循善誘化作和風(fēng)細(xì)雨滋潤學(xué)生成長，利用多種方式交予學(xué)生，朗讀的是學(xué)生，面對文章展開想象翅膀的是學(xué)生，主動(dòng)介紹自己經(jīng)歷的是學(xué)生，學(xué)生評介學(xué)生作文的是學(xué)生……課堂上書聲瑯瑯那是學(xué)生的聲音，身影不斷那是學(xué)生在表演，舉手發(fā)言那是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的所感所悟……歡樂，輕松盡在教師換個(gè)角度看待學(xué)生：學(xué)生是課堂的演員，我們老師只是導(dǎo)演、指揮者和伴奏者。蘇霍姆林斯基說：“人的內(nèi)心有一種根深蹄固的需要——總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者。在兒童世界里這種需要特別強(qiáng)烈。”既然如此，老師應(yīng)順應(yīng)孩子的心里規(guī)律和特點(diǎn)，課堂上，讓其大膽發(fā)現(xiàn)，快樂誦朗，自由探索，盡量體驗(yàn)……這樣學(xué)生多姿多彩的個(gè)性自由和歡樂中張揚(yáng)，幸福與快樂即可隨手可得！

2樹立科學(xué)的人才觀，讓學(xué)生在全面發(fā)展中體驗(yàn)快樂

馬克思在論述人時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)人是全面發(fā)展的人，應(yīng)在德、智、體各方面全面發(fā)展?；A(chǔ)教育學(xué)則表現(xiàn)在它的綜合性質(zhì)上，是一個(gè)百花齊放，集思廣益的大舞臺。在學(xué)習(xí)《升國旗》中培養(yǎng)高尚的愛國主義品質(zhì)；在《海洋世界》里激發(fā)熱愛祖國壯麗河山的情操；在《小小的船》中向往未來，熱愛科學(xué)的情懷；在課后的《快樂讀書》、《我的發(fā)現(xiàn)》中鍛煉處理信息的能力，培養(yǎng)觀察等智力品質(zhì)；在課外采訪中體驗(yàn)勞動(dòng)的樂趣……教學(xué)是一個(gè)熔爐，讓學(xué)生在其中鍛煉，朝著培養(yǎng)身心健康的新人目標(biāo)前進(jìn)。目前課程改革找到這條正確的科學(xué)發(fā)展道路，作為教師，我們應(yīng)該時(shí)刻不忘社會(huì)建設(shè)的需要，以發(fā)展學(xué)生德智體各方面能力及品質(zhì)為主體，積極投身實(shí)踐，爭取早創(chuàng)業(yè)績！堅(jiān)決排除和拋棄錯(cuò)誤的只重知識，輕視素質(zhì)能力培養(yǎng)的陳舊教學(xué)觀念，在重視知識和能力培養(yǎng)的過程中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣我們才問心無愧地說：我是一個(gè)幸?？鞓返睦蠋煟瑢W(xué)生因身心健康地成長也得到務(wù)必的快樂。

3 樹立先進(jìn)的教學(xué)觀，把廣闊多彩的世界引進(jìn)兒童歡樂的課堂

教材只是教學(xué)只是憑借和參考，只是引出話題的媒體。我們反對照本宣科，一味折段研句的機(jī)械學(xué)習(xí)。這是沒能很好理解教育內(nèi)涵的表現(xiàn)。當(dāng)然，快樂不在，幸福難尋?！捌鋵?shí)美麗到處存在，只是我們?nèi)狈Πl(fā)現(xiàn)美的眼光而已。”學(xué)習(xí)兒童詩和含豐富感情的課文，我們可將文中情景引入學(xué)生課堂；學(xué)習(xí)戲劇和富表演性質(zhì)的課文我們可配音樂朗讀、表演朗讀或表演文??；教學(xué)一些科普文我們可以讓學(xué)生走出課堂采集信息，這樣既可以走進(jìn)大自然，擴(kuò)展視野，增廣見聞，同時(shí)可豐富體驗(yàn)，在有趣的操作中理解知識，培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)，何樂而不為。這時(shí)學(xué)生的快樂體驗(yàn)不僅僅在語文40分鐘的課堂中，也擴(kuò)展到它的課余生活中去，幸?？鞓分ㄕ媸潜榈亻_了！

4 樹立客觀的評價(jià)觀，讓學(xué)生在良好平價(jià)等氛圍下感受快樂

教學(xué)不是為了甄別和選拔，而是為了發(fā)展。使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上我們應(yīng)綜合評價(jià)學(xué)生的各方面（包括采取多種途徑進(jìn)行教育）知識、感情、能力素質(zhì)的進(jìn)步和提高，身心健康地成長，這才是廣大老師教學(xué)教育的初衷。假如教學(xué)只是為了挑選一些“尖子”就讀，非尖子一律排除在有權(quán)接受教育的范圍之外。顯然這是不符合人類倫理道德的。學(xué)生中總有優(yōu)和差，我們的教學(xué)應(yīng)把眼光放廣點(diǎn)，胸懷寬大點(diǎn)，對待就應(yīng)一視同仁的共同教育。課堂上既讓優(yōu)生舒展才華也讓差生讀讀文章，更讓后進(jìn)生當(dāng)一當(dāng)作文評改組的匯報(bào)員，讓優(yōu)差生融合在和睦歡樂的氣氛中，這樣學(xué)生將會(huì)在歡樂中“樂學(xué)”。

教育的理想是為了一切的人，教育的理想也是為了人的一切。希望所有的課堂都能讓學(xué)生在幸福、快樂中度過。

參考文獻(xiàn)

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