吳東領(lǐng)+吳俊嬌

摘 要 大背景下，國家經(jīng)濟發(fā)展下行壓力較大，就業(yè)崗位相對減少。國務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》的文件，提倡“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”為釋放經(jīng)濟新動能打下堅實基礎(chǔ)，河北省為進一步激發(fā)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活力，出臺了《關(guān)于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新 若干政策措施的實施意見》冀政發(fā)〔2015〕41號文件。加強創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，深化高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育改革，加強創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程體系建設(shè)，實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 眾創(chuàng)空間 措施 課程體系 可持續(xù) 生態(tài)系統(tǒng)

中圖分類號：G434 文獻標(biāo)識碼：A

教育是多層次、多類型、多形式的系統(tǒng)，而不是單純作為學(xué)校教育而存在。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)上要注重生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建，鼓勵學(xué)習(xí)環(huán)境以多維方式拓展創(chuàng)新實踐教學(xué)。探索唐山高職生態(tài)眾創(chuàng)空間的建設(shè)，在培養(yǎng)學(xué)生承擔(dān)項目任務(wù)的獨立意識，以目標(biāo)為導(dǎo)向的工匠精神以及企業(yè)家精神，扎下堅實的基礎(chǔ)。注重學(xué)科交叉融合，強調(diào)企業(yè)，相關(guān)院系，教師，學(xué)生，國內(nèi)外企業(yè)主動參與，能激活校園成為一個更具創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)空間。麻省理工學(xué)院提出了創(chuàng)客空間需要構(gòu)建一個創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)不再以集中的方式呈現(xiàn)，而是以項目組織為中心共同在校園培養(yǎng)創(chuàng)新精神的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)活動齊頭并進，使高職生創(chuàng)業(yè)教育和社會經(jīng)濟之間產(chǎn)生良性循環(huán)。

1 創(chuàng)客教育高職生態(tài)系統(tǒng)主體要素構(gòu)建

要以創(chuàng)客活動為載體開展創(chuàng)新實踐，師生-企業(yè)形成合力群，推動多學(xué)科融合，激發(fā)學(xué)生開創(chuàng)精神和合作意識。

1.1 高職創(chuàng)客生態(tài)系統(tǒng)學(xué)習(xí)共同體構(gòu)成研究

在實踐創(chuàng)客教育時需要全面考慮其要素構(gòu)成，從創(chuàng)客教育的本質(zhì)出發(fā)，建構(gòu)高職創(chuàng)客生態(tài)系統(tǒng)學(xué)習(xí)共同體。然而，國內(nèi)外創(chuàng)客教育研究和實踐還處于探索階段，對創(chuàng)客教育的研究，還主要集中在創(chuàng)客教育的概念、價值和意義等方面。在高職創(chuàng)客教育生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)成要素中，學(xué)生創(chuàng)客、創(chuàng)客教育教師、創(chuàng)客教育課程和校園創(chuàng)客空間，構(gòu)成了高職創(chuàng)客生態(tài)系統(tǒng)學(xué)習(xí)共同體。創(chuàng)客教育教師在實施創(chuàng)客教育過程中，要轉(zhuǎn)變把學(xué)生視作被動的知識接收者和消費者的傳統(tǒng)教育理念，代之以技術(shù)賦能的教育信息化和“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”時代新的創(chuàng)新教育教學(xué)理念，把學(xué)生視作知識的創(chuàng)造者，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)思維和能力，為個人和國家參與未來全球化競爭奠定基礎(chǔ)和優(yōu)勢。

1.2 高職創(chuàng)客生態(tài)系統(tǒng)創(chuàng)新社團構(gòu)成研究

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力及塑造其健全的人格，在開展社團活動的過程中實施創(chuàng)客教育，學(xué)生是最大的受益者?；趧?chuàng)新社團程開展創(chuàng)客教育實踐，一方面可以有效解決社團系統(tǒng)性指導(dǎo)不足、結(jié)構(gòu)松散不穩(wěn)定的問題，另一方面可以促進社團成員個人的成長，激發(fā)個人潛能的發(fā)揮。在創(chuàng)客教育的指導(dǎo)下，社團活動的文化特色得到進一步發(fā)展，有助于進一步豐富創(chuàng)新社團的理論和實踐，有利于形成全過程、全方位、全領(lǐng)域的育人體系?；趧?chuàng)新社團程開展創(chuàng)客教育實踐，是大學(xué)校園社團文化建設(shè)和創(chuàng)客文化建設(shè)的重要組成部分。

2 創(chuàng)客教育高職生態(tài)系統(tǒng)環(huán)境要素構(gòu)建

要統(tǒng)籌創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，推動創(chuàng)新實踐教育活動，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展。

2.1 高職創(chuàng)客生態(tài)系統(tǒng)實踐教學(xué)活動及課程體系構(gòu)建研究

創(chuàng)客課程的設(shè)置和實施比社團活動更為規(guī)范和系統(tǒng)，除了要將創(chuàng)作力的活動深度融入課程中，還要在教育活動中融入創(chuàng)客的精神和內(nèi)涵，通過課程的趣味性、綜合性、創(chuàng)新活動等提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和樂趣。創(chuàng)客教育課程設(shè)計和建設(shè)，是校園創(chuàng)客教育超越傳統(tǒng)的教學(xué)實訓(xùn)和技能培訓(xùn)，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必備條件之一。鑒于創(chuàng)客教育的宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)思維和能力，因此，創(chuàng)客教育課程設(shè)計和建設(shè)，應(yīng)充分體現(xiàn)其跨學(xué)科屬性、技術(shù)屬性、設(shè)計思維和實踐導(dǎo)向。

2.2 高職創(chuàng)客生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)平臺構(gòu)建、校企合作保障機制研究

技術(shù)支撐的創(chuàng)客空間，是創(chuàng)客教育教師和學(xué)生創(chuàng)客進行跨學(xué)科實踐和交流服務(wù)的平臺，是開展創(chuàng)客教育的基礎(chǔ)、載體和依托。高職院校創(chuàng)客空間的可持續(xù)發(fā)展需要穩(wěn)定的資金進行保障機制，構(gòu)建“政府政策的外部驅(qū)動機制”，形成企業(yè)參與合作的驅(qū)動力，重點通過設(shè)立校企合作的組織管理協(xié)調(diào)機構(gòu)，加強對校企合作的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、監(jiān)督和服務(wù)，建立和完善集團內(nèi)部各種規(guī)章制度，促進校企合作的科學(xué)化、規(guī)范化、制度化、程序化，增強集團成員合作凝聚力。此外，申請校方、企業(yè)或政府部門的資助，也是籌集校園創(chuàng)客空間建設(shè)和創(chuàng)客教學(xué)活動資金的重要方式，特別是在創(chuàng)客運動、創(chuàng)客文化和創(chuàng)客教育已獲得社會、政府、企業(yè)、學(xué)校等認(rèn)可并大力倡導(dǎo)的環(huán)境下，對有意義、有價值的創(chuàng)客活動和項目。

3 創(chuàng)客教育高職生態(tài)系統(tǒng)創(chuàng)新培養(yǎng)實踐框架

創(chuàng)客教育是建立在多種成熟教育理念基礎(chǔ)上，是以學(xué)生發(fā)展為中心的基于“創(chuàng)新—實踐—分享”創(chuàng)新能力培養(yǎng)實踐框架的教育模式，強調(diào)的是創(chuàng)客教育本質(zhì)、創(chuàng)客教育的實踐以及創(chuàng)客的分享模式。學(xué)生創(chuàng)造實踐的過程就是學(xué)習(xí)的過程，實踐是學(xué)習(xí)的實現(xiàn)。學(xué)生通過設(shè)計和制作產(chǎn)品學(xué)習(xí)知識、原理和方法，通過線上和線下開放式平臺分享學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并從中體驗創(chuàng)新和實踐帶來的快樂和滿足，分享、學(xué)習(xí)與交流是創(chuàng)客們的樂趣。通過“創(chuàng)新—實踐—分享”的創(chuàng)新能力培養(yǎng)實踐框架，進一步調(diào)節(jié)和促進創(chuàng)客教育的實踐過程，有利于實現(xiàn)人才創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)的核心目標(biāo)。

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