馬超

摘 要 為了促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)科學(xué)教育的發(fā)展，本文以迪慶州維西縣為例，對(duì)少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)存在的問題與對(duì)策進(jìn)行了分析。結(jié)果表明，當(dāng)前少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)主要存在師資力量短缺、教學(xué)設(shè)備不足以及語言溝通障礙等問題，需要通過政府加大扶持力度，老師努力提高自身的專業(yè)技能來解決上述問題。

關(guān)鍵詞 少數(shù)民族地區(qū) 科學(xué) 教育教學(xué)

中圖分類號(hào)：G758 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0 引言

根據(jù)《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)可知，小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)的目標(biāo)主要是讓學(xué)生探究科學(xué)并且運(yùn)用科學(xué)，同時(shí)明白科學(xué)的道理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?？茖W(xué)教育的任務(wù)，不僅僅局限于培養(yǎng)未來的科學(xué)家，還在于提高人們的科學(xué)文化素質(zhì)，促進(jìn)大眾對(duì)科學(xué)的理解，養(yǎng)成科學(xué)精神?？梢娍茖W(xué)教育對(duì)提高公民科學(xué)素養(yǎng)具有重要作用，提高科學(xué)教育的質(zhì)量應(yīng)是每個(gè)教育工作者的職責(zé)。但是我國(guó)很多落后地區(qū)，尤其是邊疆少數(shù)民族聚集地區(qū)，小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，存在一些問題，這與我國(guó)大理發(fā)展素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新新人才的戰(zhàn)略目標(biāo)相違背。

1 少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)存在的問題

通過自身切身體會(huì)以及與同行其他老師溝通了解，邊疆少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)存在的根本問題在于師資力量的短缺，越是偏遠(yuǎn)地區(qū)老師越是缺少；其次是教育教學(xué)設(shè)備的不足，在邊遠(yuǎn)地區(qū)的科學(xué)教育教學(xué)過程中，大量缺少教學(xué)設(shè)備、儀器等；另外由于維西縣少數(shù)民族眾多，學(xué)生有90%以上來自少數(shù)民族，語言溝通上也存在一定的問題。

1.1 師資力量短缺

隨著新課改以來，教育部門對(duì)科學(xué)教育愈加重視，但是在少數(shù)民族地區(qū)，由于自身?xiàng)l件所限，資源比較匱乏，生活條件相對(duì)于一些大城市來說，要落后很多。因此，在少數(shù)民族聚集地區(qū)，普遍存在老師缺少的問題。很多老師身兼數(shù)職，同時(shí)是數(shù)學(xué)老師、科學(xué)老師以及體育老師等現(xiàn)象也比較普遍。一方面導(dǎo)致老師工作量較大，難以保證科學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量，另一方面，為了等原因，部分學(xué)校狠抓語文、數(shù)學(xué)等課程，而在一定程度上對(duì)科學(xué)等課程的重視程度不夠。

1.2 教學(xué)設(shè)備不足

科學(xué)教育最重要的一點(diǎn)就是從實(shí)踐中檢驗(yàn)真知，需要學(xué)生動(dòng)手來做，來觀察，最后得出結(jié)論，有效的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、總結(jié)能力以及創(chuàng)新能力。但是在少數(shù)民族地區(qū)，由于教育經(jīng)費(fèi)的短缺，造成科學(xué)教育教學(xué)設(shè)備、儀器的嚴(yán)重不足，很難做到兼顧到每一個(gè)同學(xué)都動(dòng)手實(shí)踐，只能由老師來操作或者個(gè)別學(xué)生來操作。甚至有時(shí)候完全沒有實(shí)物，只能通過來時(shí)的講解來進(jìn)行教育教學(xué)，無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo)。而且這種現(xiàn)象越是偏遠(yuǎn)地區(qū)越是嚴(yán)重。

1.3 語言溝通障礙

在少數(shù)民族聚集地區(qū)，由于民族眾多，很多學(xué)生在上學(xué)以前，都只會(huì)說本民族的語言，極少接觸到普通話，對(duì)于教育教學(xué)存在諸多障礙，使得學(xué)生很難完全理解老師的教學(xué)內(nèi)容，從而使得科學(xué)教育教學(xué)過程事倍功半。很多時(shí)候老師付出了大量的實(shí)踐和精力來備課，精心設(shè)計(jì)了精彩的教學(xué)活動(dòng)，但是由于語言上的障礙，很難完全達(dá)到老師預(yù)期的效果，從而嚴(yán)重影響了科學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量。

2 少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)問題的對(duì)策

少數(shù)民族地區(qū)科學(xué)教育教學(xué)存在的問題，究其根本，在于教育教學(xué)資源的分配問題?；诖?，要解決上述問題，一方面需要政府加大對(duì)少數(shù)民族地區(qū)的扶持、補(bǔ)貼力度，另一方面，需要當(dāng)?shù)乩蠋熂訌?qiáng)自身的專業(yè)技能，從而更好的通過科學(xué)教育教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力。

2.1 政府加大少數(shù)民族地區(qū)教育扶持力度

老師的短缺以及設(shè)備的不足等問題，其根本原因是當(dāng)?shù)匕l(fā)展水平的落后，難以吸引老師來這里扎根，同時(shí)經(jīng)濟(jì)水平的落后必然會(huì)導(dǎo)致教育經(jīng)費(fèi)的不足，從而導(dǎo)致教育教學(xué)設(shè)備的稀缺。其經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平由于地理環(huán)境的限制，只能逐步改善。但是再窮不能窮教育，政府部門應(yīng)該加大對(duì)教育的扶持力度，一方面吸引更多的優(yōu)秀老師來這里扎根，奉獻(xiàn)自己的青春，為少數(shù)民族地區(qū)教學(xué)教學(xué)做出自己的貢獻(xiàn)。另一方面，需要加大教育經(jīng)費(fèi)的支出，采購(gòu)必須的教學(xué)設(shè)備，保證少數(shù)民族地區(qū)的教育教學(xué)質(zhì)量。

2.2 老師努力提高自己的專業(yè)技能

除了政府的扶持以外，更重要的是需要當(dāng)?shù)乩蠋熍μ岣咦陨淼膶I(yè)技能，從而提高少數(shù)民族地區(qū)的教育教學(xué)質(zhì)量。在教師資源短缺、教學(xué)設(shè)備不足的情況下，就需要老師通過專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能來彌補(bǔ)教學(xué)質(zhì)量的差距，保證科學(xué)教育的質(zhì)量，從而使學(xué)生不會(huì)輸在起跑線上，同時(shí)響應(yīng)了國(guó)家大力創(chuàng)新的號(hào)召。

3 結(jié)論

為了響應(yīng)科教興國(guó)戰(zhàn)略，小學(xué)科學(xué)教育的重要性愈加凸顯。當(dāng)前少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)還存在一些問題，需要政府和老師的共同努力，來提高少數(shù)民族地區(qū)科學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量，從而促進(jìn)少數(shù)民族的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 買買提吐送·買買提明.南疆少數(shù)民族雙語教師培訓(xùn)模式初探——以小學(xué)科學(xué)專業(yè)為例[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，（03）：37-39.

[2] 武璐璐.河南焦作地區(qū)回族小學(xué)整體教育環(huán)境的調(diào)查研究[D].渤海大學(xué)，2014.

[3] 郭璇娜.情境創(chuàng)設(shè)—啟發(fā)提問式教學(xué)模式在小學(xué)思維培養(yǎng)課堂的應(yīng)用研究——以寧夏少數(shù)民族素質(zhì)教育中科學(xué)思維培養(yǎng)課堂為例[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2013，（09）：125-127+203.

[4] 蘆云，李亞娟，蔡萬玲.新疆少數(shù)民族雙語教師培訓(xùn)專業(yè)漢語課程的教學(xué)策略——以小學(xué)科學(xué)專業(yè)漢語課程為例[J].和田師范專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2013，（03）：45-47.

[5] 蔡萬玲，凌長(zhǎng)海，肖永剛，許滸.新疆少數(shù)民族雙語教學(xué)背景下的小學(xué)科學(xué)課程學(xué)習(xí)方式的調(diào)查與思考[J].新疆教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（03）：17-20.

[6] 韋偉.少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)信息技術(shù)與課程整合的策略研究[D].西南大學(xué)，2009.endprint