潘利華

摘要：在新的歷史時(shí)代，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才成為了一項(xiàng)迫切任務(wù)，也是廣大教育工作者肩負(fù)的一個(gè)重任。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用探究性的教學(xué)模式，可以鍛煉學(xué)生的問(wèn)題分析和解決能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。本文闡述了探究性教學(xué)模式的概念及在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：探究性教學(xué)；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

數(shù)學(xué)是中學(xué)階段很重要的一門(mén)學(xué)科，在實(shí)際生活中也有廣泛的應(yīng)用，學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)是很有必要的，數(shù)學(xué)本身有一定的難度，造成學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)不是很理想。為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以在教學(xué)中采用探究性的教學(xué)方式，這樣可以改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，讓學(xué)生利用探究的學(xué)習(xí)方法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題，更加牢固的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、探究性教學(xué)的內(nèi)涵

探究性教學(xué)模式是新課改提出的一種新型的教學(xué)方式，它是指在教學(xué)的過(guò)程中，要充分的尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索問(wèn)題，并從中找出答案。探究性教學(xué)方式是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。探究性的教學(xué)模式對(duì)教師也提出了更高的要求，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要以身作則，規(guī)范自己的行為，尊重學(xué)生的主體地位，合理的引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生更加系統(tǒng)全面的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。探究性教學(xué)模式力求做到教學(xué)方式由注重教師“教”向注重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變；由注重學(xué)習(xí)系統(tǒng)化知識(shí)向注重學(xué)習(xí)生活化、整合化的知識(shí)的轉(zhuǎn)變；由注重知識(shí)的強(qiáng)制性接受向注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探究與建構(gòu)轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生綜合能力的提升大有裨益。

二、探究性教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值

（一）有利于發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用

探究性教學(xué)模式中一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，應(yīng)該把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，但是同時(shí)也重視教師的主導(dǎo)作用。教師是課堂教學(xué)的主要傳授者，教師的知識(shí)層面將決定學(xué)生的掌握情況。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要合理的設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，精心的準(zhǔn)備問(wèn)題情境，通過(guò)問(wèn)題的拋出，引導(dǎo)學(xué)生找到問(wèn)題的答案，通過(guò)一個(gè)個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)，解答，從而讓學(xué)生掌握本節(jié)的知識(shí)內(nèi)容。問(wèn)題的設(shè)置要有針對(duì)性和啟發(fā)性，這樣才有利于探究學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，得到全面的發(fā)展。

（二）有利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮

新課改中一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體地位并沒(méi)有真正的發(fā)揮出來(lái)，采用探究性的教學(xué)模式可以解決這一問(wèn)題。利用探究性的教學(xué)模式，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以有足夠的時(shí)間去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、討論問(wèn)題，學(xué)生們也可以暢所欲言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，然后教師給出正確的指導(dǎo)，在一次次發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生掌握知識(shí)的要點(diǎn)。這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以讓學(xué)生更牢固的掌握知識(shí)，明白數(shù)學(xué)知識(shí)的深層意義。

三、探究性教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用探究性教學(xué)模式，是為了改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，避免學(xué)生單一接受性學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。在具體的應(yīng)用方面，可以采用如下的應(yīng)用措施：

（一）對(duì)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)

數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)比較繁多，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到許多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師可以讓學(xué)生組建探究小組，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行問(wèn)題的談?wù)?、交流，并且將解決不了的問(wèn)題記錄下來(lái)，及時(shí)的向老師請(qǐng)教。利用探究小組的方式，在于小組成員的交流過(guò)程中，一方面可以鍛煉學(xué)生與人合作和溝通的能力，學(xué)生將自己的觀點(diǎn)展現(xiàn)在組員之間，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和表達(dá)能力，另一方面，通過(guò)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探究、解決的問(wèn)題可以加深學(xué)生的印象，有助于學(xué)生更加全面系統(tǒng)的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）及時(shí)的進(jìn)行學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的總結(jié)

探究性教學(xué)模式雖然是強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，但是并不是放任不管，學(xué)生正是出于求學(xué)的階段，對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)是不全面的，在對(duì)問(wèn)題分析解決的過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)偏差，若不及時(shí)的指引，可以會(huì)產(chǎn)生不利的影響。因此教師要及時(shí)的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)，對(duì)于正確、符合邏輯的觀點(diǎn)要給予肯定，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)于錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法教師要及時(shí)的加以制止，并引導(dǎo)學(xué)生找到正確的方法，這樣才能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有正確的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生正確行數(shù)學(xué)思維能力的養(yǎng)成。

（三）探究性教學(xué)模式中融入生活常識(shí)

數(shù)學(xué)是與日常生活的聯(lián)系較緊密，在探究性教學(xué)過(guò)程中，可以融入生活常識(shí)，這樣既可以讓深?yuàn)W的數(shù)學(xué)理論生活化，又可以讓學(xué)生從不同的角度理解數(shù)學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生的印象，從而促進(jìn)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要明確探究性教學(xué)模式的重要作用，并且注重學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅在課上，也要延伸到課外，讓學(xué)生在生活中也能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且積極的探究、解決問(wèn)題。這樣可以有效滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生可以學(xué)以致用，用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常的生活問(wèn)題，靈活有效的掌握知識(shí)，并讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（四）在探究性活動(dòng)中融入生活元素

探究性學(xué)習(xí)需要建立在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生利用自己所學(xué)知識(shí)來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要意識(shí)到探究性教學(xué)模式的應(yīng)用意義，將其納入到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，將課堂活動(dòng)從課堂內(nèi)延伸到課堂外，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的探究欲望。例如，在二次根式的教學(xué)中，選擇一些具有代表性的練習(xí)題，進(jìn)行詳細(xì)的探究；在三角形求證過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生來(lái)思考生活中的三角形問(wèn)題，讓他們探究具體的求證方法，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用在數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決中，鍛煉學(xué)生的操作能力，讓學(xué)生可以感受到探究的樂(lè)趣，從而提升他們的數(shù)學(xué)成績(jī)。

四、結(jié)語(yǔ)

將探究性教學(xué)模式應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以構(gòu)建出完善的數(shù)學(xué)探究過(guò)程，實(shí)施探究性教學(xué)模式，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活，幫助他們奠定起堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在合作和探究的過(guò)程中激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

（作者單位：貴州省三都縣九阡中學(xué)）endprint