任述瓊

【摘要】傳統(tǒng)語文教學(xué)中大多將作文教學(xué)看作是是語言學(xué)習(xí)較高層次的環(huán)節(jié)，忽視小學(xué)一、二年級(jí)寫作興趣和能力的培養(yǎng)，當(dāng)步入中高年級(jí)突然就讓學(xué)生接觸較有難度的命題作文。一時(shí)間學(xué)生不知所措，教師也不知道從何入手抓起，不可避免地使作文成為困擾小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)。其實(shí)，《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中已經(jīng)關(guān)注到這類問題的普遍性，明確的要求：兒童作文能力應(yīng)“從一年級(jí)就注意培養(yǎng)”。這樣的要求是在啟發(fā)和引導(dǎo)小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)重新審視自己的教學(xué)傳統(tǒng)，從低年級(jí)開始就要進(jìn)行作文基本功的必要訓(xùn)練，以為將來的小學(xué)生作文教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，其中，應(yīng)把握以下幾個(gè)主要原則。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 小學(xué)低年級(jí) 作文教學(xué)

一、積累性原則

從一句話、兩句話的練習(xí)做起，再到簡短的描寫片段，再到關(guān)于某件事件或某個(gè)人物、景物的描寫短文。老子的名言：合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于累土；千里之行，始于足下。能力的培養(yǎng)和習(xí)慣的養(yǎng)成都是從點(diǎn)滴的積累開始。作文興趣和能力的培養(yǎng)絕非一朝一夕的功夫，而應(yīng)當(dāng)是一個(gè)長期準(zhǔn)備并積累的過程。

首先，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用口語表達(dá)自己生活中的點(diǎn)滴事情，幫助學(xué)生積累表達(dá)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于剛剛接觸到語文學(xué)習(xí)的一、二年級(jí)學(xué)生來說，動(dòng)手寫出一句東西可能是件不容易的事情。但對(duì)于一個(gè)已經(jīng)六、七周歲的孩子來說，用自己的母語來表達(dá)自己生活中的一些事情就不會(huì)顯得那么困難。這種訓(xùn)練可能比指導(dǎo)學(xué)生回答課堂上關(guān)于課文內(nèi)容的提問更容易讓學(xué)生接受，它沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的或是比較標(biāo)準(zhǔn)的答案來衡量，它只需要學(xué)生參與，用自己的話來敘述生活小事，無所謂長短，不在于條理，以敢說、肯說為基本條件，鼓勵(lì)學(xué)生的參與。教師可以不時(shí)地加以提醒、點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生盡量把話說完整，把語義表達(dá)清楚。

其次，教師要注意在日?；顒?dòng)中啟發(fā)學(xué)生的觀察與思考能力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生感察環(huán)境變化的習(xí)慣。敏銳的觀察力和積極的思維能力對(duì)于作文十分重要。一、二年級(jí)的學(xué)生如果不給予足夠的啟發(fā)，他們很難集中精力去觀察生活中的平常事物，作為教師要利用學(xué)校生活中與學(xué)生相處的機(jī)會(huì)，時(shí)時(shí)處處地去引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考。在活動(dòng)中，教師盡量多地運(yùn)用語言來評(píng)述其中表現(xiàn)出色同學(xué)的活動(dòng)狀態(tài)，引起學(xué)生有意或無意的注意力。在活動(dòng)后，再組織學(xué)生觀察目前的環(huán)境狀況況、讓同學(xué)們互相評(píng)介一下各自在活動(dòng)中的表現(xiàn)、讓學(xué)生談?wù)勛约旱幕顒?dòng)感受等等。學(xué)生在教師的有意引導(dǎo)中會(huì)逐漸養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，并會(huì)對(duì)周圍的環(huán)境、事物進(jìn)行對(duì)比、思考，這對(duì)于今后的作文學(xué)習(xí)有非常明顯的實(shí)際意義。

二、創(chuàng)新性原則

創(chuàng)新教育是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一大靈魂，新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的小學(xué)語文教學(xué)必須要吸收新思路、新觀念，運(yùn)用新技術(shù)、新方法。小學(xué)低年級(jí)作文教學(xué)理所當(dāng)然地也要把創(chuàng)新性作為其重要指導(dǎo)原則，它特別適用在與作文相關(guān)的閱讀等方面的指導(dǎo)應(yīng)用。

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新閱讀是低年級(jí)語文作文教學(xué)的可取方法之一。閱讀是語文能力的重要指標(biāo)之一，對(duì)于寫作水平的提高有著顯而易見的推動(dòng)作用。教師在日常語文教學(xué)中，要盡量提高學(xué)生的自主閱讀意識(shí)，讓學(xué)生大膽地去通讀課文，盡可能地熟悉課文中的詞語和句子。教師要允許學(xué)生表達(dá)自己在閱讀中產(chǎn)生的疑問和看法，對(duì)新穎的觀點(diǎn)要給予肯定和表揚(yáng)。教師要培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀課外讀物，并能夠提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生把自己課外閱讀收獲成果表現(xiàn)出來。

創(chuàng)新語文作業(yè)布置的內(nèi)容是低年級(jí)語文教學(xué)的另一條可取之路。很多教學(xué)工作人員都會(huì)把字詞作為小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重中之重來抓，并一成不變地堅(jiān)持著。其實(shí)，過多地強(qiáng)調(diào)字詞練習(xí)根本無益于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和作文習(xí)慣的培養(yǎng)。既然我們敢于讓學(xué)生去創(chuàng)新地閱讀，那么我們也就可以在作業(yè)布置上創(chuàng)新，這也可以正好檢測創(chuàng)新閱讀的效果。比如讓學(xué)生用閱讀得來的、自己喜歡的詞語造句子，讓學(xué)生把自己在課堂上聽到的其他同學(xué)敘述的故事回家講述給家長聽，讓學(xué)生在課外盡可能多地查找描寫某個(gè)季節(jié)的成語、詞語或詩句……這些具有一定挑戰(zhàn)性，但又不超越學(xué)生實(shí)際能力的作業(yè)布置都與學(xué)生將來的作文寫作有很大關(guān)系，對(duì)于他們?cè)~語的積累、習(xí)慣的養(yǎng)成和能力的培養(yǎng)都有著積極的意義。

三、實(shí)踐性原則

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的重要原則之一就是實(shí)踐性，要求語文教學(xué)要以實(shí)踐能力為培養(yǎng)目標(biāo)，以語文實(shí)踐為培養(yǎng)途徑。實(shí)踐性的原則要求我們?cè)谥笇?dǎo)低年級(jí)小學(xué)生作文學(xué)習(xí)時(shí)要密切關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，同時(shí)要認(rèn)真考察學(xué)生的實(shí)際情況，循序漸進(jìn)地步入作文的學(xué)習(xí)道路。

首先，要從現(xiàn)實(shí)生活入手指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的寫作準(zhǔn)備。現(xiàn)實(shí)生活是一切思想的源泉，作文教學(xué)當(dāng)然離不開現(xiàn)實(shí)生活。教育家葉圣陶先生曾經(jīng)一語道破寫作與現(xiàn)實(shí)生活間緊密聯(lián)系的實(shí)質(zhì)，他說：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個(gè)不停?！彼裕W(xué)低年級(jí)作文教學(xué)的第一步就是必須立足于生活實(shí)際。

其次，要善于利用實(shí)際條件來指導(dǎo)低年級(jí)作文。當(dāng)教師總是埋怨學(xué)生在作文上總是百壺不開、一竅不通，而學(xué)生又面容愁苦、不知所措時(shí)，我們恐怕都忽略或忘記了色彩斑斕的現(xiàn)實(shí)生活這一取之不盡、用之不竭的無窮資源。文章既然來源于生活，那我們就要重視從生活中尋找文章。

再次，要敢于動(dòng)筆實(shí)踐。當(dāng)經(jīng)過一段時(shí)間有意識(shí)的培養(yǎng)、學(xué)生有了一定的積累之后，就可以開始讓學(xué)生進(jìn)行簡單的作文寫作了。不要再等著三年級(jí)有了作文要求以后再指導(dǎo)學(xué)生寫作，小學(xué)一、二年級(jí)的同學(xué)也可以運(yùn)用自己手中的筆來記錄自己的生活。從一個(gè)兩個(gè)簡單的句子開始，再到一小節(jié)描繪風(fēng)景或事情的片段，再逐漸寫寫一幅圖畫的內(nèi)容或是一件小事的始末。只要老師能照顧到學(xué)生的實(shí)際情況，不過份拔高作文要求，學(xué)生已有的知識(shí)積累完全可以讓他們順利地完成各種習(xí)作，這對(duì)于今后的作文教學(xué)受益無窮。

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