符蓉

【摘要】物流課程是一門(mén)綜合化的課程，課程的內(nèi)容包括了多個(gè)邊緣化的學(xué)科，這些學(xué)科和經(jīng)濟(jì)以及技術(shù)相關(guān)。物流產(chǎn)業(yè)是跨部門(mén)以及跨行業(yè)的產(chǎn)業(yè)，如何培養(yǎng)符合當(dāng)前社會(huì)需要的物流管理人才是值得高度重視的課題，本文主要是關(guān)于高職高專國(guó)際物流相關(guān)課程教學(xué)改革的研究。

【關(guān)鍵詞】高職高專 國(guó)際物流 相關(guān)課程 教學(xué)改革

當(dāng)前物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度較快，但是，物流人才卻十分短缺，這也阻礙我國(guó)物流行業(yè)的進(jìn)一步向前發(fā)展，我國(guó)的物流人才和西方國(guó)家還存在顯著的差距，如何培養(yǎng)高素質(zhì)的物流專業(yè)人才十分重要。以下主要分析了物流專業(yè)在課程教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況，并且對(duì)課程教學(xué)改革進(jìn)行研究，提出來(lái)幾種不同類型的教學(xué)方式。

一、物流專業(yè)在課程教學(xué)方面的現(xiàn)實(shí)狀況分析

高職院校物流管理專業(yè)在教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生反映課程教學(xué)過(guò)程中大多注重理論教學(xué)，嚴(yán)重忽視實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生難以將理論運(yùn)用在實(shí)踐中。此外，在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)方式太過(guò)生硬，內(nèi)容枯燥無(wú)味，學(xué)生很難接受這些知識(shí)，所以，學(xué)生上課的熱情并不高，教師也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。造成這種現(xiàn)象出現(xiàn)的根源在于傳統(tǒng)教學(xué)方法存在不足。傳統(tǒng)的課程教學(xué)將老師作為教學(xué)主導(dǎo)，教師往往采取填鴨式的教學(xué)方式，這種方式一味將各種知識(shí)灌輸給學(xué)生，而不管學(xué)生是否能夠消化以及吸收知識(shí)，容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，不能激發(fā)學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也難以得到激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性不高。此外，作為教師，應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)不應(yīng)當(dāng)停留在對(duì)知識(shí)的傳授層面上，更重要的一點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)學(xué)生的分析能力以及解決問(wèn)題的能力得到提升。

二、高職高專國(guó)際物流相關(guān)課程教學(xué)改革的研究

針對(duì)高職高專在物流課程教學(xué)的問(wèn)題，筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)物流管理課程教學(xué)進(jìn)行了深入的思考。在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)調(diào)節(jié)好課堂教學(xué)的氛圍以及創(chuàng)造輕松活躍的環(huán)境，此外，應(yīng)當(dāng)采取多種教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變思想觀念，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)改革之中，可以采取多樣化方式，包括雙語(yǔ)教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、案例教學(xué)、以及角色扮演教學(xué)。

（一）雙語(yǔ)教學(xué)的方式

雙語(yǔ)教學(xué)，就是課程教學(xué)中使用兩種語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，即中文和外語(yǔ)（通常為英語(yǔ)），在教學(xué)的過(guò)程之中，以外語(yǔ)教學(xué)作為主要的教學(xué)方式，課程教學(xué)中使用外語(yǔ)教材。雙語(yǔ)教學(xué)，不僅可以提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平，而且有效提升學(xué)生外語(yǔ)水平。隨著全球化的不斷發(fā)展，以及全球供應(yīng)鏈意識(shí)的增強(qiáng)，跨國(guó)采購(gòu)已經(jīng)成為了一種趨勢(shì)，在這樣的形勢(shì)下，物流課程教學(xué)的過(guò)程中必須加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并且以后物流專業(yè)對(duì)英語(yǔ)水平的要求會(huì)越來(lái)越高。為了提升學(xué)生的英語(yǔ)水平應(yīng)當(dāng)采取雙語(yǔ)教學(xué)方法。一方面，雙語(yǔ)教學(xué)促使學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平與英語(yǔ)技能水平得到全面提升，另一方面，雙語(yǔ)也是全球化市場(chǎng)對(duì)于物流專業(yè)人才的要求，物流人員需要掌握多門(mén)語(yǔ)言。在實(shí)際的教學(xué)之中，作為任課老師，不但需要做好課前的準(zhǔn)備工作，而且需要積極做好學(xué)生的工作，特別是思想方面的工作，使學(xué)生能夠充分理解以及支持雙語(yǔ)教學(xué)的方式。其中，教師可以通過(guò)采取座談的形式，向?qū)W生宣傳雙語(yǔ)教學(xué)的意義所在，使得學(xué)生在心理上可以認(rèn)同雙語(yǔ)教學(xué)方式，從而有助于雙語(yǔ)教學(xué)在課程教學(xué)中實(shí)施，進(jìn)而促使雙語(yǔ)教學(xué)的方式發(fā)揮重要的價(jià)值。

（二）互動(dòng)教學(xué)的方式

在課堂教學(xué)之中，應(yīng)當(dāng)將理論講解給學(xué)生，并且讓學(xué)生將理論運(yùn)用在實(shí)踐?；?dòng)教學(xué)的方式可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在課堂上，應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造輕松學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上由被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)。不但有利于學(xué)生知識(shí)體系的快速形成，而且可以有效提升學(xué)生們的創(chuàng)造力。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，互動(dòng)的方式有很多種，比如頭腦風(fēng)暴、課堂討論等。其中，課堂討論方式較為常用，討論激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶能力、理解能力。課堂討論一定程度上對(duì)學(xué)生合作精神的培養(yǎng)有積極作用。其中，課堂討論關(guān)鍵是確定討論的話題?；?dòng)式的教學(xué)，不但可以促使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，而且可以有效提升學(xué)生的邏輯思維能力。

（三）實(shí)踐教學(xué)的方式

實(shí)踐教學(xué)就是要開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)理論的應(yīng)用能力。在實(shí)踐教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)確定本次實(shí)踐活動(dòng)的目的。實(shí)踐結(jié)束之后，由教師對(duì)實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)和進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)踐教學(xué)，使得學(xué)生能夠真正進(jìn)入社會(huì)實(shí)踐，了解社會(huì)對(duì)物流專業(yè)的要求，從中認(rèn)識(shí)到自身的不足，并且結(jié)合自身的情況，可以選擇重返校園完善自己。

（四）案例教學(xué)方式

案例教學(xué)的方式，起源于美國(guó)哈佛大學(xué)，備受美國(guó)的學(xué)術(shù)界、教育界以及企業(yè)界的關(guān)注，并迅速在世界各地推廣。物流課程教學(xué)中，案例教學(xué)的方式具有非常重要的作用，其作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，為學(xué)生提供具體的案例，讓學(xué)生如同案例中的當(dāng)事人一樣去思考問(wèn)題以及解決問(wèn)題，從而使得學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力得到提升。第二，通過(guò)案例使得學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐之中，促使學(xué)生加深對(duì)物流課程知識(shí)的理解。

（五）角色扮演教學(xué)方式

角色扮演教學(xué)是在課程的教學(xué)中，教師選擇簡(jiǎn)單的例子當(dāng)作采購(gòu)項(xiàng)目，讓學(xué)生扮演不同的當(dāng)事人，之后，學(xué)生根據(jù)教師的不同要求，對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行必要的了解以及確定好市場(chǎng)需求等，確定成交條件并擬定采購(gòu)合同。最后，教師對(duì)此進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。通過(guò)角色的扮演，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象更加深刻，有利于學(xué)生對(duì)采購(gòu)流程深入了解。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著物流行業(yè)的快速發(fā)展，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)物流專業(yè)人才的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的課程教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方式，在實(shí)際的教學(xué)中，可以采取角色扮演教學(xué)方式、案例教學(xué)方式、實(shí)踐教學(xué)的方式、互動(dòng)教學(xué)的方式以及雙語(yǔ)教學(xué)的方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳美華.高職高專國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)改革研究[J].河南機(jī)電高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2015，（05）.

[2]鄧志虹.高職高?！皣?guó)際商務(wù)單證實(shí)務(wù)”課程教學(xué)改革探究[J].職業(yè)教育研究，2014，（01）.

[3]麥強(qiáng)盛.物流管理專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)模式課程改革的研究——以《國(guó)際物流》研究為例[J].廣西輕工業(yè)，2010，（03）.

[4]王炳同，劉曉夢(mèng)，郭冬芬，高磊.高職高專物流專業(yè)課程改革研究與實(shí)踐——建立“辯論賽進(jìn)課堂”教學(xué)模式探討[J].物流科技，2009，（03）.

[5]丁孟春，楊金諺.高職高專國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程建設(shè)與教學(xué)改革實(shí)踐研究[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（高教版），2007，（03）.endprint