李知窈

【摘要】隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，各行各業(yè)對于人才的需求逐漸發(fā)生了一些變化。為此，我國制定并不斷完善了“才人強國”的相關戰(zhàn)略、政策法規(guī)，以促進我國的經(jīng)濟發(fā)展。我國高校作為我國經(jīng)濟社會人才培養(yǎng)的重要基地，對于我國的人才輸出與培養(yǎng)基具有重要的意義與作用。隨著我國人才發(fā)展戰(zhàn)略的不斷改變，為了順應我國人才發(fā)展需求的相關變化以及社會的需求，我國高校逐漸開始轉變工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)模式。本文將首先分析我國工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，著重分析該模式變革的過程，并就該模式在發(fā)展中遇到的種種問題提出解決的對策與思路。

【關鍵詞】工商管理專業(yè) 人才培養(yǎng)模式 模式變革 過程 現(xiàn)狀

一、我國工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

工商管理專業(yè)在我國各大高校中的發(fā)展非常迅速。工商管理專業(yè)作為管理學專業(yè)的一個重要組成部分，包含了管理學、經(jīng)濟學的相關知識，對于企業(yè)的管理工作具有重要的指導作用與意義。我國正處于經(jīng)濟建設的關鍵時期，各企業(yè)在管理上都需要大量的專業(yè)人才。為了適應國家和社會發(fā)展的需要，我國高校高度重視工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，積極調整人才培養(yǎng)模式。就目前而言，我國高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式包括了以下幾種：“協(xié)同式”、“按系招生，多方向培養(yǎng)”、“模塊式”、“校企合作式”。我國工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式正處于探索與不斷發(fā)展階段。

二、工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式變革的過程

（一）解凍

在解凍階段中，具體的表現(xiàn)為以下幾個方面。首先，是各大高校、老師以及學生開始意識到工商管理專業(yè)的重要性，以及重塑工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式這一工作是非常重要的。高校是我國人才培養(yǎng)與輸出的重要基地，對人才的培養(yǎng)模式的相關變化應當緊跟國家發(fā)展的相關變化。國家在經(jīng)濟發(fā)展過程中需要專業(yè)的工商管理人才。其次，是高校意識到對過去人才培養(yǎng)模式進行變革的重要性。時代無時無刻不在變化著。社會對于人才的需求發(fā)生了變動，人才培養(yǎng)模式也應當作出適當?shù)母淖?，以適應社會發(fā)展的需求。在此階段中，各大高校應當紛紛聯(lián)合起來，共同研究、總結過去的人才培養(yǎng)模式，共同為我國工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的變革出謀劃策。

（二）變革

在變革過程中，工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的變化體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，是各大高校對本校關于工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)方向進行修訂。專業(yè)人才的培養(yǎng)方向決定了高校進行人才培養(yǎng)的模式，具有指南針的重要意義。高校應結合社會經(jīng)濟發(fā)展的變動修訂本專業(yè)人才培養(yǎng)的方向。其次，高校內的老師應該共同研究本校培養(yǎng)工商管理專業(yè)人才的優(yōu)勢，并結合本校的內外部條件，制定合理的人才培養(yǎng)模式。教師是在教育前線的戰(zhàn)士，多年的教育經(jīng)驗使得他們對學生的各種條件以及學校的教學資源、教學環(huán)境等有充分的了解，在制定人才培養(yǎng)模式的工作中具有獨特的優(yōu)勢。

（三）再凍結

凍結階段的工作主要是針對工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的規(guī)?；?、固化的工作。在上一階段也即變革階段，各高校針對自身具體的發(fā)展狀況以及社會發(fā)展的需要，就本校的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)提出、制定了一套較為完善的人才培養(yǎng)模式。這套培養(yǎng)模式在不斷完善的過程中應當?shù)玫揭?guī)?；耐茝V。這個階段是檢驗上一階段教師所提出并制定的人才培養(yǎng)模式的有效性的重要階段。學校要注意在這個階段中積極創(chuàng)造機會，并盡量保證每位老師、每位學生都能夠有體驗新型人才培養(yǎng)模式的機會。同時，學校應當注意在凍結的階段中，也要關注人才培養(yǎng)模式在推廣中遇到的問題，及時作出改善工作。

三、工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式變革產(chǎn)生的問題及解決思路

（一）解凍階段的問題

在解凍階段過程中，一開始的人才培養(yǎng)模式的變動可能會導致教師的切身利益受到一定程度的損害，因此可能引起老師的反感甚至于是反對。在多年的教學實踐過程中，教師對于工商管理專業(yè)人才原有的培養(yǎng)模式已經(jīng)較為熟悉了。加之對人才培養(yǎng)模式進行變革始終帶有較強的不確定性，這種不確定性會在一定程度上降低教師在變革工作中的熱情與信心。因此，在這個階段中，教育部門應當聯(lián)合學校，為學校進行人才培養(yǎng)模式的變革工作提供有力的支撐，加強教師的信心。另外，各教師在進行變革工作探討的過程中，應當注意提高自身的積極性，并在對國情社情有了充分了解的基礎上，加強自身對工作的信心與參與度。

（二）變革階段的問題

在變革階段過程中，影響人才培養(yǎng)模式進行變革的重要因素有學校以及管理層，還有教師與學生。而在當前的改革中，許多學校往往會犯這樣一個錯誤，也即在變革過程中較少考慮教師與學生的態(tài)度。事實上，這樣的做法可能會在很大程度上減弱了人才培養(yǎng)模式變革工作的效果。只有教師與學生都意識到對原有人才培養(yǎng)模式進行變革的重要性，他們對這項變革工作才會有充足的熱情，積極性也會隨機提高。因此，學校在這一階段應當充分重視教師與學生的合理建議與意見，積極營造開放、輕松的變革工作環(huán)境，為教師與學生為人才培養(yǎng)模式的變革出謀劃策創(chuàng)造更為良好的氛圍。

（三）再凍結階段的問題

在進行工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的變革工作過程中，學校往往會非常重視人才培養(yǎng)模式的重建過程，在確定了如何構建新型的人才培養(yǎng)模式以后，進行規(guī)范化的過程當中，往往會忽視配合培養(yǎng)模式的其他管理制度的變更，例如人才激勵等制度。人才培養(yǎng)模式的順利執(zhí)行與推廣需要其他配套措施的同時配合。因此，在這個階段，學校應當注重及時完善諸如人才激勵等能夠提高學生以及老師工作積極性的相關管理制度與措施。同時，學校在進行規(guī)范化工作的同時，也應當注意顧及教師與學生的普遍感受與反應，充分體現(xiàn)人文關懷。

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