徐婧

【摘要】音樂是一門聽覺藝術(shù)，更是一門情感藝術(shù)。不管在課堂內(nèi)外，給學生營造一種良好的音樂氛圍，能給學生一種美的熏陶和情感體驗，更能激發(fā)學生對音樂的熱情、弘揚民族精神。音樂老師的師德魅力也非常重要，課堂提問應該抓住有效性，而且要培養(yǎng)學生積極主動參與，使他們樂于其中，因此，我們要讓學生成為學習的主體，處理好歌曲細節(jié)（情感處理），調(diào)動他們的積極主動性，鼓勵他們勇于表現(xiàn)自己，讓學生在興趣中喜歡音樂。

【關(guān)鍵詞】音樂課堂 有效性 歌曲細節(jié) 積極性 主動性

音樂是人類最古老的、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類通過有組織的音響實現(xiàn)思想和感情的表現(xiàn)欲交流必不可少的聽覺藝術(shù)。我們的生活離不開音樂，我們的生活不能沒有音樂。而我們的音樂課在學生的學習生涯中也起著重要的作用，音樂課是學生在學校生活的調(diào)味劑，它為學生的學校生活增添了樂趣和色彩。而我們音樂老師，該怎樣發(fā)揮自己的作用來培養(yǎng)學生在我們的音樂課上養(yǎng)成良好的音樂素養(yǎng)呢？筆者認為可以從以下幾方面入手。

一、音樂課堂的提問。要有明確的目標性

在音樂課的教學過程中，我們應該不斷練習如何“善于去問”“巧妙去問”，并且掌握這些技巧，讓自己的提問有意義，并給學生的思維指明前進的方向，而不只是“高大空”，也就是聽上去問題很高端、大氣，卻很空洞，讓學生沒有頭緒和明確的方向。我們應該為學生的成長樹起一座音樂航海中閃亮的燈塔。

有了問題，思維才有方向，才有動力，才有創(chuàng)新。在我們的音樂課堂上，新歌教授的環(huán)節(jié)中，往往在第一遍聽錄音范唱的時候，很多音樂老師都會先問一個問題：“同學們，邊聽邊思考一個問題，這首歌曲的情緒怎樣，速度怎樣？”我上課也會這樣提問。可是在我外出聽課學習時，我發(fā)現(xiàn)當執(zhí)教老師這樣問了之后，作為聽課老師的我卻只是去關(guān)注了歌曲本身，而非執(zhí)教老師提出的這些問題。而有些執(zhí)教老師會在第一遍聽完以后，問一些比較空洞的問題，比如，這首歌曲好不好聽呀？想不想學呀？……這些提問缺乏目的性、針對性。長此以往，所產(chǎn)生的效果便是讓學生喪失主動思考的能力。比如有一次外出聽課，執(zhí)教老師上的是二年級的《過新年》，執(zhí)教老師設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，就是導入環(huán)節(jié)欣賞了一首曲子叫作《金鼓槌》，在欣賞前執(zhí)教老師問了一個問題“歌曲里唱了些什么”。聽完以后，很多同學答非所問，還有的同學說沒聽清楚。對于低年級的學生而言，這個問題問得太空洞了，低年級的學生接受知識本來就比較慢，對于這么大的問題，他們不知道從何下手。當時我就在想，如果這樣問，會不會好一些——“歌曲里的小朋友在干些什么？”這樣學生聽的時候就有指向性，而不是盲目地在聽，也更有利于他們更直觀地回答老師的提問。課堂提問是引起學生反應，增強師生之間互動的主要手段。

二、音樂課堂的教學。要引導好情感的處理

三年級有一首歌曲《游子吟》，歌詞就是學生熟知的“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。誰言寸草心，報得三春暉”。對于三年級的學生來說，這首歌曲的旋律并不難，音準也比較容易掌握，歌曲也是比較短小，所以大部分的學生跟著錄音范唱幾遍之后，就能跟著鋼琴完整唱了。但是開始我發(fā)現(xiàn)本來這首歌曲應該唱的比較感人，是一首情感很足的歌曲，但是從學生口中唱出來卻感受不到深深的母子之情。于是我把這首詩的典故簡單地和學生講了一講，然后再激發(fā)學生對自己母親的愛，帶著學生回憶自己的媽媽是如何對自己無微不至地照顧，慢慢地我發(fā)現(xiàn)學生的情緒上來了，這時再讓學生帶著對母親的愛來唱這首歌曲時，感覺完全不一樣了。我能聽得出學生是在有感情地唱歌。作為專職的音樂老師，我們要和兼職老師有所區(qū)分，不能讓學生像小和尚念經(jīng)般沒有感情地唱歌，在歌曲的情感細節(jié)處理上要努力讓學生學會表達歌曲，詮釋歌曲。“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海?！币苍S我們無法讓一節(jié)音樂課完美無瑕，但可以在一些細節(jié)處理方面做到精彩獨到和真實有效。

三、音樂課堂的情景。要讓學生樂在其中

在新課程標準理念的引導下，我們意識到音樂課不應該僅僅是單純的教會學生唱歌的場所，而應是一個師生交流、生生交流的場所。唱歌教學要注意調(diào)動每一個學生參與的積極性，培養(yǎng)他們演唱的自信，使每一個學生在演唱表現(xiàn)中受到美的熏陶。課堂活起來，意味著我們音樂老師要先“活起來”。有一次，我要上一節(jié)《兒童團放哨歌》，第一次上的時候我感覺特別吃力，不管我怎樣調(diào)整自己的狀態(tài)，我都感覺學生有些力不從心，達不到我的要求，學生不夠興奮、不夠投入，更別說樂在其中了。我下課后反復琢磨，不停思考該怎樣讓學生樂在其中，積極投入。第二次上這首歌的時候我修改了教案，我在歌曲教授的環(huán)節(jié)中，先帶領(lǐng)學生邊聽邊做動作，讓學生感受下自己是兒童團的一員，學生在邊聽錄音范唱的過程中，配合著歌曲，邊做起了兒童團員的動作，每一個學生都參與到歌曲律動當中。接下來的教學學生的積極性越來越高，越來越投入，而我也上得很輕松，和學生融為了一體，整節(jié)課的教學效果非常理想，學生既學會了歌曲的演唱，還學會了歌曲的表演。這才是一節(jié)學生和我都樂在其中的音樂課。

四、音樂課堂的成果，要讓學生都勇于表現(xiàn)

經(jīng)常聽到一句話：“自知者明，自信者強?！笨梢?，自信有能讓人變得頑強的力量。美國作家愛默生曾經(jīng)說過，自信是成功的第一秘訣。學生在音樂課的自信哪里來？音樂課堂上，學生的自信除了要靠他們自己樹立，我們音樂老師也起到很大的作用。我們的鼓勵和表揚就是很好的一種助燃劑，這兩者能很好地幫助學生相信自己，大膽放聲歌唱。有一節(jié)音樂課，我隨機點學生唱唱剛教過的歌曲，點到一個女生時，她慢慢地站了起來，頭一直低著，我開始放音樂伴奏，可是完全聽不到她在唱什么，甚至看不見她的臉。這時班級里的學生就開始一言我一語，有一個男生大聲說道：“徐老師，她在教室都基本不和大家說話的，更別說要她唱歌啦?！庇谑侨亢迦淮笮Α＿@時女生的頭低得更下了。于是我走到了她的身邊，拍著她的肩膀說：“這可不一定，老師幾次發(fā)現(xiàn)她唱歌的聲音還是挺不錯的，來，老師和你一起唱，我們來個師生接口唱給大家聽聽怎樣？老師充滿了信心，對你充滿的信心，你呢，能和老師一起合作一下嗎？”沒想到她抬起了頭，輕輕地點了點頭，此時全班學生好像屏住了呼吸，只剩下我和她。于是我放了伴奏，和她一起合作唱完了這首歌。唱完后，全班學生不約而同地拍起了手，給我們熱烈的掌聲，而那位女生也露出了開心的笑容。由此可見，自信心是促進事物走向成功的支撐力，強烈的自信心能使學生順利地完成演唱，表現(xiàn)自我。音樂老師成功教育的魅力，就在于能否鼓勵學生大膽自信地表現(xiàn)自己，大膽自信的歌唱，幫助學生樹立自信心。

音樂老師不僅是歌曲教授的傳授者，而且是學生的教育者、生活的導師。我們要不斷提升自己的師德魅力，在音樂課堂中感染學生、啟迪學生、培養(yǎng)學生、教育學生。在我們的音樂課堂中，不僅僅是唱準每一個音，更多的要讓學生學會表達歌曲，鼓勵每一個學生勇敢地表現(xiàn)自己，大膽歌唱，努力讓我們的音樂課堂變得更加有效和有感染力。endprint