王春濟(jì)+顧長明

【摘要】小學(xué)科學(xué)的“做思共生”就是動手能力與思維能力相互依存，相互促進(jìn)，做與思能力的交互提升?，F(xiàn)行小學(xué)科學(xué)教材中有一些實(shí)驗(yàn)活動需要連續(xù)經(jīng)歷比較長的一個周期，這些經(jīng)歷時間在兩周及以上的活動稱為長周期科學(xué)活動。在教學(xué)實(shí)踐中，長周期科學(xué)活動常常不能得到很好落實(shí)。針對現(xiàn)狀與原因，我們采取了教師、學(xué)生、家長一起動手做、動腦思的策略，促進(jìn)長周期觀察活動的有效開展。

【關(guān)鍵詞】做思共生

長周期科學(xué)活動

教學(xué)實(shí)踐

科學(xué)課的學(xué)習(xí)要以探究為核心，讓小學(xué)生“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)”已成為學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。學(xué)生的科學(xué)探究不能僅僅局限在課堂上，大自然是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的最佳場所?，F(xiàn)行小學(xué)科學(xué)教材中有一些觀察實(shí)驗(yàn)活動需要連續(xù)經(jīng)歷比較長的一個周期，我們把這些經(jīng)歷時間在兩周及以上的觀察實(shí)驗(yàn)活動稱為長周期科學(xué)活動。長周期科學(xué)活動便是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動的有效載體。長周期科學(xué)活動的實(shí)施為學(xué)生走近大自然、將課堂教學(xué)延伸到課外提供了很好的切入點(diǎn)和落腳點(diǎn)，對進(jìn)一步提升小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有非常重要的意義。

一、小學(xué)長周期科學(xué)活動內(nèi)容與實(shí)施現(xiàn)狀剖析

（一）教材方面——現(xiàn)行教材中長周期科學(xué)活動類型與分析

現(xiàn)行科學(xué)教材中小學(xué)各年級中長周期科學(xué)活動一般不多，一般是一個學(xué)期一到兩次。以蘇教版小學(xué)科學(xué)3-6年級各冊中的長周期科學(xué)活動情況為例，大體分為這樣幾類：一是種植類，如種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)、種植一株植物等；二是養(yǎng)殖類，如養(yǎng)蠶、做一個生態(tài)瓶等；三是長期觀測類，如月相日記、看星空等；四是技術(shù)工程類，如建橋梁、鐵釘生銹對比實(shí)驗(yàn)等。

通過對以上四類活動內(nèi)容進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，這些探究觀察活動大多需要比較長的實(shí)驗(yàn)周期。從學(xué)生的實(shí)際情況及學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的條件考慮，學(xué)生在課堂上進(jìn)行這些長周期實(shí)驗(yàn)的可能性比較小，此類實(shí)驗(yàn)結(jié)果的出現(xiàn)不僅需要較長周期等待，而且具有很大的不確定性。只能讓學(xué)生利用課余時間進(jìn)行長期觀測，這樣做能讓學(xué)生將科學(xué)課堂中所學(xué)的知識和方法在長周期觀測中得到遷移和應(yīng)用，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。

（二）學(xué)生方面——學(xué)生開展長周期科學(xué)活動現(xiàn)狀與分析

長周期的觀察實(shí)驗(yàn)活動由于其特殊性，只能在課外進(jìn)行。在具體的科學(xué)實(shí)踐過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長周期科學(xué)活動效率比短周期觀察活動有較大難度，具體表現(xiàn)在以下方面：

1.缺少良好的觀察習(xí)慣和持久的探究精神。對小學(xué)生來說，科學(xué)課中最吸引他們的是觀察活動中的各類動手活動。而像進(jìn)行“饅頭發(fā)霉”“月相日記”這種觀察活動時，學(xué)生往往難以堅持觀察記錄。

2.缺少相應(yīng)的資源素材。長周期活動需要大量的活動資源與素材，但有一些長周期科學(xué)活動的活動素材不易獲得，學(xué)生缺少獲得相關(guān)素材資源的渠道。比如進(jìn)行“養(yǎng)蠶”這一長周期活動時，不但需要幼蠶，還需要大量的新鮮桑葉，幼蠶不光在城區(qū)不易獲得，就是在現(xiàn)在的農(nóng)村地區(qū)也不易得到，還有養(yǎng)蠶所需的大量的新鮮桑葉，對于學(xué)生和家長來說更是一個很大的困難。

（三）教師方面——教師指導(dǎo)參與長周期科學(xué)活動現(xiàn)狀與分析

1.親自嘗試不力。在進(jìn)行“種植蠶豆”的長周期科學(xué)活動過程中，有相當(dāng)一部分教師對于蠶豆的播種、發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果大約是什么時間都說不清楚。這主要是因?yàn)榻處煕]有親身經(jīng)歷種植蠶豆的整個過程，教師不能做到心中有數(shù)，就不能有效指導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)種植活動。

2.組織措施不實(shí)。在平時的長周期科學(xué)活動中，有部分教師對學(xué)生的科學(xué)活動了解不夠深入，對于科學(xué)活動任務(wù)的布置不切實(shí)際，缺乏實(shí)際的操作可行性。如在長周期科學(xué)活動“看星空”中，由于教師對學(xué)生完成本次活動的困難事先估計不足，布置實(shí)驗(yàn)活動過于隨意，缺乏具體的操作方法，結(jié)果很多的學(xué)生不會用適當(dāng)?shù)姆椒ㄓ^察天空中的星座，有一些學(xué)生觀察星座的結(jié)果與實(shí)際相差很大，沒能很好地完成此次課外科學(xué)活動。

3.及時評價不夠。一些教師不能對學(xué)生在活動過程中的階段成果及時加以肯定，這樣勢必影響學(xué)生進(jìn)行長周期科學(xué)活動的積極性。

（四）家長方面——家長配合參與長周期科學(xué)活動現(xiàn)狀與分析

1.家長有偏見，不重視。長期以來，因?yàn)榉N種原因，多數(shù)家長、教師只重視語文、數(shù)學(xué)、英語這三門文化課的成績，而對于科學(xué)類學(xué)科不夠重視。

2.家長工作忙，怕麻煩。也有一部分家長認(rèn)同科學(xué)活動的對于孩子自身成長的意義，但是由于平時工作比較忙，沒有時間參與孩子的科學(xué)活動；也有的家長是怕麻煩，懶得給孩子準(zhǔn)備相關(guān)的活動材料，對于孩子在長周期科學(xué)活動過程中遇到的種種困難，顯得心浮氣躁，更不用說積極地提供技術(shù)上的指導(dǎo)了。

二、“做思共生”促進(jìn)長周期科學(xué)活動的實(shí)施路徑

“做思共生”一詞中的“做”即動手做，體現(xiàn)的是科學(xué)探究中的實(shí)踐能力；“思”即動腦思，體現(xiàn)科學(xué)探究的思維能力。小學(xué)科學(xué)的做思共生就是動手能力與思維能力相互依存，相互促進(jìn)，做與思能力的交互提升。通過在長周期科學(xué)活動中貫徹“做思共生”這一理念，可促進(jìn)小學(xué)科學(xué)課程中長周期科學(xué)活動的有效開展。

（一）既做也思——教師全程參與觀察

1.教師親歷觀察活動。教師應(yīng)親身介入并認(rèn)真觀察學(xué)生的科學(xué)探究活動，隨時掌握他們在活動中取得的進(jìn)展，面臨的困難和出現(xiàn)的問題。如在參與“鐵釘生銹了”活動時，教師與學(xué)生一起做好鐵釘生銹的對比實(shí)驗(yàn)裝置，每天都對鐵釘?shù)淖兓癄顩r進(jìn)行觀察、記錄。經(jīng)過全程參與一次親歷親為的活動，教師了解了鐵釘生銹科學(xué)活動過程中要注意的各種情況，就能有針對性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察活動。

2.教師給予針對性指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，同樣，在長周期科學(xué)活動中也是如此。在學(xué)生進(jìn)行觀察之前，教師就要和學(xué)生講清本次觀察的注意點(diǎn)，這樣學(xué)生就能進(jìn)行系統(tǒng)的觀察，比較全面地認(rèn)識植物的特征。

3.教師要及時跟進(jìn)評價?？茖W(xué)課程的教學(xué)評價，其主要目的是提高每個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。例如在進(jìn)行“養(yǎng)蠶”活動中，在上科學(xué)課的前一天，提前布置活動任務(wù)，讓學(xué)生第二天把養(yǎng)蠶的成果帶到課堂上來“曬一曬”。第二天上課時，先用25分鐘時間與學(xué)生計論交流養(yǎng)蠶過程中的經(jīng)驗(yàn)心得及一些發(fā)現(xiàn)，對在養(yǎng)蠶活動中表現(xiàn)比較突出的小組或個人的成果進(jìn)行宣傳和獎勵，讓學(xué)生感受成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生參與長周期科學(xué)活動的自信心。endprint

（二）以做促思——學(xué)生堅持記錄觀察

實(shí)驗(yàn)記錄是學(xué)生觀察以后記錄下的原始材料，是學(xué)生參與科學(xué)學(xué)習(xí)成果的主要體現(xiàn)方式，也是記錄整個研究過程的日志。在進(jìn)行使用實(shí)驗(yàn)記錄時需注意以下兩點(diǎn)：

1.長周期科學(xué)活動要用專門實(shí)驗(yàn)記錄本。在科學(xué)課上，使用專門的實(shí)驗(yàn)記錄本能很好地記錄學(xué)生的探究過程；記錄長周期科學(xué)活動中的各類發(fā)現(xiàn)、原始數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)過程，甚至是存在的問題、失敗的原因等。教師應(yīng)及時檢查學(xué)生記錄的情況，以便及時修正教學(xué)策略。對記錄結(jié)果好的學(xué)生及時表揚(yáng)，讓其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

2.長周期科學(xué)活動要有合適的記錄方式。合適的記錄方式既能記錄實(shí)驗(yàn)過程，又能體現(xiàn)出教師對學(xué)生的指導(dǎo)。如在進(jìn)行“牽?；ǖ囊簧钡拈L周期活動時，為了提高學(xué)生記錄的熱情，教師引導(dǎo)學(xué)生給蠶豆的生長過程配上自己最喜歡的記錄方式，于是文字形、符號形、照片形、圖畫形等各種各樣的記錄方式出現(xiàn)記錄本中，學(xué)生參與活動的興趣大大提高，最終此次“牽?；ǖ囊簧遍L周期科學(xué)活動取得了豐富而又多彩的成果。

（三）且做且思——家長密切配合觀察

長周期科學(xué)活動使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動由課堂延伸到了課外，很多教學(xué)內(nèi)容除課堂教學(xué)完成以外，有一部分還要求讓學(xué)生在家里完成。因此教師要通過各種方法使家長認(rèn)識到長周期科學(xué)活動對于孩子學(xué)習(xí)的重要意義并配合好學(xué)校搞好課外的科學(xué)觀察活動。

1.設(shè)立家庭實(shí)驗(yàn)室?！凹彝?shí)驗(yàn)室”活動是指在課堂實(shí)驗(yàn)探究活動以外，家長和學(xué)生共同在課外進(jìn)行的一種實(shí)驗(yàn)活動。教師將家庭實(shí)驗(yàn)任務(wù)布置給學(xué)生，學(xué)生回家進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。家長幫助孩子設(shè)立家庭“實(shí)驗(yàn)場所”，購置“實(shí)驗(yàn)器材”，幫助建造家庭“實(shí)驗(yàn)室”。比如家長和孩子一起到野外采集植物標(biāo)本，搜集課堂實(shí)驗(yàn)所需的相關(guān)材料，做一些課堂實(shí)驗(yàn)的前期觀察實(shí)驗(yàn)等。

2.建立家庭種植園。種植是小學(xué)生樂于從事的實(shí)踐活動。教師選擇適宜的植物布置課外活動作業(yè)，讓小學(xué)生在家里進(jìn)行種植。教師再利用校訊通、班級網(wǎng)頁等向家長宣傳，讓家長明白種植活動對培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力的意義，引導(dǎo)家長與學(xué)生一起參與種植活動，共同建立家庭種植園。在種植過程中，家長和學(xué)生一起進(jìn)行詳細(xì)的記錄，既觀察了植物的生長情況，又能留下原始的科學(xué)活動研究資料，這對激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的積極性有很大幫助。

“羅馬不是一天建成的”，提高學(xué)生的長周期科學(xué)活動能力也不是一朝一夕就可以做到的。只有平時堅持開展長周期科學(xué)活動，教師、學(xué)生、家長不斷動手做、動腦思，先思再做，邊做邊思，以做促思，才能有條不紊地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的科學(xué)活動目標(biāo)。在“做思共生”這一理念的指引下，長周期科學(xué)活動的開展才能有序、有效進(jìn)行。endprint